《乡下人家》教学设计2.doc

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1、《乡下人家》教学设计一、教学目标：1、通过朗读，能正确拼读几个多音字的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 二、教学重、难点：   学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 。教学过程：一、图片导入:师：同学们，今天老师给你们带来一份特殊的礼物，请欣赏（出示乡村风光的图片），这些画面你们都很熟悉吧？（熟悉）师：对，这就是大家生长的地方。这样的美景在我们乡下处处可见，今天这节课就让我们一起走进《乡下人家》去领略文中的美景，大家一起齐读课题。生：齐读课题。二、初读课文师；乡下人家到底是一番怎样的

2、景象呢？请同学们打开课本100页，自由朗读课文，读准字音,读通句子，读完后想一想课文给你留下什么印象？生：自由大声地读。师：咱们班的孩子读书真投入呀！课文中有几个多音字（出示多音字）谁来读读第一个：率领。生：读师：他还有一个读音读作：效率。书写“率”，谁来读第二个词语：鸡冠花。生：读。师：在这他读的是第一调，谁还能给冠字组词。生：组词师：谁来读后面这两个：场地，几场。生：指读，齐读。师：我们把这两个词带到课文的句子中来（出示2个句子）读，男生读第一句，女生读第二句。2、解决问题师：多音字读准确了，谁能用一两个词语来说一说乡下人家给你留下怎样的印象呢？生：诗情

3、画意迷人······师：你真会读书，文中作者也用一句话来发自内心的感受。请大家在文中快速地找一找。生：找师：找到了吗？生（找到了）生：指名回答。师：你找得真准确呀！这就是作者发出的感慨出示（乡下人家·······）我们也来读一读吧。生：齐读师：这里的“独特”“迷人”是怎么意思？相应板书“独特”“迷人”生：独特：独有的，特别的······生：迷人：特别的吸引人。师：只有特别美丽的景色才迷人。三、品读句子师：文中哪些句子描写独特，迷人的风景呢？请同学们默读第一和第二自然段，哪些句子，哪些景色确实独特，迷人的用笔画出来。生：默读。师巡视师：好，停，哪些句子是描写独

4、特，迷人的风景？生：指名师：真会读书，这些都是独特迷人的风景，我们先来看看乡下人家房前的景象，出示（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰······）自己读读这句话，你有什么收获？生：读师：好，谁来说说读了这句话你有什么收获？你是从哪里感觉出来的？生：指名（别有风趣）师：乡下人家这别有风趣装饰指的是什么呢？别有风趣在哪呢？不急，请你们联系这个自然段的一、二两句话，来读一读，想一想，别有风趣在哪儿？生：读生：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰

5、。师：这样的装饰是别有风趣的，同学们请闭上眼睛想一想，春天来了，你仿佛看见棚架上有哪些景象？生：长出了很多嫩绿的芽师：不久叶子越长越密。夏天到了，这棚架上？生：开出朵朵黄色的花。并结出了一个个小瓜。师：秋天到了，这些小瓜——生：秋天到了，这些小瓜就成熟了。师：是呀，这些装饰从开花到结果是慢慢地在成长，在变化，它们是有（生命的，是一片欣欣向荣的景象）谁还有不同的感受吗？生：为什么比高楼门前蹲着一对石狮子或两根旗杆可爱多了？师：乡下人家的装饰可爱在哪呢？生：指名师：瓜是什么颜色的？叶和藤呢？这样的颜色搭配起来你觉得怎样呢？（非常漂亮）师：瓜的形状（大小、粗细、弯

6、直）一阵风吹出来，整架的叶子在舞蹈，整架瓜儿在荡秋千像一个个淘气的孩子，你会觉得？（可爱）师：城市的装饰和它一样吗？（不一样）当门前只有两根旗杆你觉得（单调）一对威武石狮子时你又觉得（不敢亲近）他们一年四季都是不变的，一动不动，你看久了会觉得（腻、没新鲜感、厌烦）师：是呀，作者用乡下人家的装饰和高楼门前的作对比，这样对比的用意——（更突出瓜、藤、叶的可爱）谁能读出这份可爱来呢？出示（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰······）指名读生：读师：这是一道独特迷人的景色，我们再来看乡下人家门前的景色，这是一个长句子出示（有些人家······农家

7、风光）同学们轻轻地复读这句话看谁能读出疑问来。。生：自由读师：你有什么疑问？生：为什么说朴素中带着几分华丽？师：你真会动脑筋这是有价值的问题，咱们再仔细地读读这句子，看能不能读出答案。生：读师：朴素在哪儿呢？华丽又在哪儿呢？你是从哪儿看出来的？生：“朴素”这些花是种在门前的场地上的，不是种在花盆里，也不是种在温室的花棚里，这些花都是很普通的花，所以朴素，师：我明白了，是因为这些花很普通，是随意的种在乡下人家的什么地方？（场地上）所以显得朴素。师：那么“华丽”呢，这几分华丽又是哪里看出来的？生：我从“它们依着时令，顺序开放”知道的，每个季节它都有花会开，人们都

8、可以欣赏到花朵的美丽，所以我认为它很华丽。师：你真会