《乡下人家》教学设计

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1、《乡下人家》教学设计[教学目标]　1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。[教学重点、难点]重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。难点是了解课

2、文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。[教学准备]１、设计课件。２、提前布置预习。[课时安排]　２课时[教学过程]第一课时一、激趣导入81.出示多媒体课件，指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？2.导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2.检查自学情况。（指名两人，一人读，如果他读和正确，就跟着读；如果错误，

3、就纠正。）装饰　芍药　归巢　催眠　（平翘舌音，结合指导“巢”的笔画写法）结瓜　鸡冠花　率领　（多音字，结合指导“率”的笔画写法）　时令　觅食　向晚　捣衣　（词义理解）房前屋后　天高地阔　月明人静　（四字词语）３、让学生看课后生字表，指名读，然后把你觉得最难写的一个或者两个，在它边上写一写。写完同位相互欣赏、检查。４.指７名学生接读课文，检查读课文的情况。三、自读自悟，想象画面１.教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，对课文进行深入的理解，下面就请同学们默读课文，边读边想像作者描绘的画面，思考以下问题：8（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？（2）作者是按怎样的顺序来描绘

4、乡下生活场景的？（3）这篇文章的中心句是哪一句？你是怎样理解这句话的？四、梳理整合，浓缩场景1.小组讨论交流以上问题。课文描写了乡下人家的哪些生活场景？并用简练的语言概括每一个场景。２．各组代表发言，教师指导点拨。（１）生活场景：屋前搭瓜架　鲜花轮流开　雨后春笋冒　鸡鸭在觅食　门前吃晚饭　纺织娘鸣叫（2）按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚的时间顺序交叉描写的（３）中心句抓住“独特、迷人”来谈体会。３、以小组为单位轮读一至六自然段。五、课堂练习１、抄写生字表的生字并组词。２、熟读课文，注意融入感情。板书设计：8空间　　房前：屋前搭瓜架　鲜花轮流开　乡下人家　　　　　　屋后：雨后

5、春笋冒　鸡鸭在觅食　　　独特　　　　　　　　　　春天：　　　　　　　　　　　　　　迷人　　　　　时间　　夏天：门前吃晚饭　　　　　　　　　秋天：纺织娘鸣叫第二课时一、音乐情景体验导入(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生随音乐节奏拍手)师：听过这首歌没有?这首歌叫《走在乡间的小路上》，听完之后你有什么感觉？今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！(板书：乡下人家)上节课，我们初步阅读了课文，理清了课文的写作顺序，归纳概括了6个乡村生活场景。同学们都学得很认真，很仔细。这节课，我们要抓住有关语句，深入体味乡村美景，希望同学们积极思考，大胆发言，展

6、现最美的自己。二、自读课文，整体感知让学生大声朗读课文，把课文读通顺，边读边想象画面，思考：（1）作者描绘了哪些乡下生活场景？（2）这些生活场景给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受。１、学生读书，教师巡视指导。读后提问交流（快乐、美好、诗情画意等。）8２、师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?（然后齐读本段。）３、播放课件，启发谈话：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。　(生看屏幕再读句子)　(结合板书：风景独特迷人)师：下面，就让我们沿着乡间的小路，来到乡下农家，

7、去感受那独特、迷人的风景吧。三、品读语言，感受美景（一）自主选择美景图，交流感受１、出示课件提示：默读第1—6自然段，边读边想：　（1）你对哪一处乡村风景最感兴趣？把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，想想为什么喜欢它？　（2）怎样用朗读的方式把感情读出来？2、学生按要求自读、勾画，然后在四人小组内交流体会，最后每小组推举一名学生班内交流。预设语句：（１）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗