《乡下人家》教学设计

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1、《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计　　　　学习目标：　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读。　　　3．了解内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　　．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。　　前准备：　　　1．生字、词语卡片。　　　2．插图的挂图及投影片。　　　3．搜集有关农村生活的资料。　　　　　　　　　　　　　《乡下人家》教学设计《乡下人家》

2、教学设计　　　　学习目标：　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读。　　　3．了解内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　　．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。　　前准备：　　　1．生字、词语卡片。　　　2．插图的挂图及投影片。　　　3．搜集有关农村生活的资料。　　　　　　　　　　　　　《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计　　　　学习目标：　　　

3、1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读。　　　3．了解内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　　．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。　　前准备：　　　1．生字、词语卡片。　　　2．插图的挂图及投影片。　　　3．搜集有关农村生活的资料。　　　　　　　　　　　　　《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计　　　　学习目标：　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字

4、。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读。　　　3．了解内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　　．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。　　前准备：　　　1．生字、词语卡片。　　　2．插图的挂图及投影片。　　　3．搜集有关农村生活的资料。　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　教学过程：　　一、导入：　　1．出示两组投影片：　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场　　第二组：低矮的砖

5、瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们　　（也可以用书上的几幅插图代替）　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起学习第21，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。　　二、自学生字、新词，初读，整体感知。　　出示“自学指导”：　　1．自由读，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。　　2．练习将读通顺。　　3．默读，找找哪一小节概括了乡下人家的特点

6、？用铅笔作上记号。　　（或者这样设计问题：“围绕这哪一小节展开描写？”）　　三、汇报交流，了解自学情况。　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“á”，冠字在本的“鸡冠花”一词中读“guān”。　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把尽量读通顺。　　3．交流默读所得，找出全的中心段落（最后一节）。　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都

7、有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快读一读，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。　　五、自由读，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。　　七、指导书写生字。　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。　　3．学生练写：抄写生字、生词。　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学过程

8、：　　一、复习导入。　　出示生词卡片，指名读。　　二、自由读，想象中描绘的画面，回顾上节自读时获得的收获，为交流做准备。　　三、全班交流：你从哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地