例谈基于问题的对话教学.pdf

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1、新区新路Iz_今，对话正逐渐成为人们的学习“增强民族文化认同感”一课。一-．．I生存状态，也是教育的主题【启示】课堂导入密切联系时政词。对话教学就是从生活世界出热点，通过层层递进式对话，把教学发，让学生自己悟出教育目的，把教内容巧妙地转化为问题情境，不仅学内容与学生已有经验联系起来，提高了学生的学习兴趣，而且把抽在活生生的实例中体会对话内容。象枯燥的理论(文化认同感)融入《义务教育思想品德课程标准(2011实际生活，学生更易接受，也更愿意年版)》指出：“思想品德教学是学接受。理论不是硬性灌输到学生头o生、教师、文本之间对话的过程

2、。”北脑当中的，而是学生在自主选择中徐京市特级教师胡云琬提出：“优质思自然而然接受的。迎品课，应该是满怀深情地与学生展春二、师生角色互换。创新对话形．开情感交流，进行生命与生命的对式。提升对话话。”那么，如何实现有效对话呢?实施对话教学，教师与学生要一形成民主平等的对话关系，允许他、联系时政热点。激发对话欲望。引发对话们发表真实的想法，想什么说什么，思想品德课程的性质与目的，怎么想怎么说，以满足学生生活、成决定了教学要紧例密联谈系时政基热点于。问题{；：；=：活教字长、发展的需求。新课程提倡以人引导学生关注、解读时政热点，不仅为

3、本，课堂应该是动态开放的。学能活跃学习气氛，激发学生的对话生不能发出自己的声音，没有了自欲望，而且有助于学生养成关注现己的思想，课堂就没有生成性资源实生活、学以致用的良好学习习惯，的产生，学生创新能力也得不到提促进学生实践与创新能力的提高。高。对话课堂呼唤教师角色转型，回避现实，不敢直面热点、焦点问应给学生发问的机会，通过问题引题，思想品德课就失去了说服力与导学生提出更多的问题，即“带着问可信度。师：想必大家都认识这些标识，题而来，带着问题而去”。联合国教【案例片断1】如果让你在宝马车和大众车之间作科文组织国际发展委员会编著的近

4、期以来，中日关系因钓鱼岛选择，你会选哪个品牌，为什么?《学会生存——教育世界的今天和事件持续紧张。全国多地民众举行生：选宝马，宝马贵呀!(学生明天》一书，对教师的角色是这样定抗议游行活动，许多城市发生了抵异口同声)位的：“教师的职责现在已经越来越制日货行动，部分城市甚至出现了师：如果在大众车和丰田车之少地传递知识，越来越多地激励思打砸烧日系汽车及其4S店的行为，间作选择，你又会选哪个品牌，为考；除了他的正式职能外，他将越来民众爱国情绪高涨。什么?越成为一位顾问，一位交换意见的结合这一时事热点，在讲授苏生：选大众车，抵制日货呀!参

5、与者，一位帮助发现矛盾论点而师：你们为什么会作出这样的不是拿出现成真理的人。”这要求教人版九年级“增强民族文化认同感”一课时，我先出示下列一组图片，然选择?师成为学生思想品德发展状况的知生：我们爱国呗!情者，关注学生现实生活境况和终后展开师生对话。师：这种选择来源于爱国情感，生发展的引领者、学生道德观念构这种爱国情感又源于什么呢?建的参与者。0@生：源于对民族文化的认同。【案例片断2】师：在我看来，大家的民族文化教授苏人版“了解我们的老师”认同感还不是太强烈，换作是我，就一课，为了掌握学生对教师的了解买国产车。所以，我们还要增强

6、民程度，我设计了“请你们说说对我了⑨族文化认同感。今天，我们来共同解的具体情况”这样一个问题。1徐迎春，女，1972年生，高级教师。研究方向：课堂教学。1jj“强I如

7、铺疆融戳黼精■—■k、2o13~i咖喇——■●新区新路问题提出后，好多学生羞涩地音，帮助他们建构话语、提升对话能生：拒绝，尽量避免单独和异性笑了，没有人起来回答。我知道，这力。师生角色的暂时互换，还学生接触。个问题太宽泛了，学生不易找到突主体地位，教师是引导者的作用不师：我们提倡群体交往。破口，自然也没人愿意回答。且思可忽视。新型师生关系并不否认教生：拒绝，因为对

8、方可能对你有想品德课一周仅有两节，和学生接师在教学中的独特地位，正如后现意思。(学生大笑)触机会很少，学生对我的了解甚少。代课程学家多尔所说“教师的作用师：要注意自身安全，增强自我为了打破这一僵局，我抛出一个问没有被抛弃，而是得以重构，从外在保护意识，提高自我保护能力。题：你想了解老师的哪些情况?请于学生情景转向于情景共存，权威生：接受，我可以和其他同学一同学们随意提问，我有问必答，而且也转入情景之中”起去呀!诚实回答。三、设计两难问题。创设冲突情师：刚才大家帮助小明提供了或许是我的诚意打动了学生，境，深度对话各种各样的办法，小

9、明是可以接受或许是学生提问教师的形式很新在生活中，我们经常会遇到一公园之约的，男女同学也是可以交颖，大家从未在其他课上享受过如些两难问题。利用两难问题展开对往的，但要掌握恰当的方法。1．提此待遇，教室里一下子炸开了锅，每话教学，要求教师提供与生活息息倡群体交往；