化零为整 归类识记——低年级单元集中识字法.pdf

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1、化零为整归类识记——低年级单元集中识字法王玉莉“人生聪明识字始”，这句话告诉我们人的成书、报刊、电影、电视中有所接触，甚至特别熟悉。长、思维的发展以及喜怒哀乐，都是从识字开始也有一部分字是生活中常见的，或是班内学生姓的。对于语文教学来说，识字是名中的字，或者对学生来说有特起点，是阅读与写作的基础。《全殊意义的，例如二年级上册第八日制义务教育语文课程标准》规单元中的：卫、宇、珍、育、通、填、定：“一、二年级认识常用汉字袁、产，这八个字学生往往一遍1600个，其中800个左右会写。”就全认识。“卫生”这个词在校识字是低年级教学的重点，在语园、教室里到处都可见；体育课文教学中占

2、据着毋庸置疑的重中的“育”学生太熟悉；“通过、填要地位。空、生产”这些词学生在试卷中、我任教二年级语文，尝试运数学课中常见；“宇”“袁”“珍”这用单元集中识字法，把一单元的些字，班内学生的姓名中都有。生字化零为整，集中识记，在课这些字紧贴学生的生活，不用刻文学习时只是简单回顾生字，以意去认，搜索自己记忆就能找到防回生。这种方法，不仅提高了识字效率，还激发它们的影子，自然能轻松掌握。了学生的识字兴趣，培养了识字能力。2．“半边音半边义”识记形声字。每个单元中一、词句里正音都有很多形声字，例如二年级下册第五单元中则斯霞老师认为：“真正达到读准字音，认清字有财、栏、抖、喉、咙、

3、搅、拌、馒、岭、忠、鹭等11个形，了解字义，学会应用，才是识了字。”可见，识形声字，在识记生字中占很大比重。字教学必须做到音、形、义相结合，学习与运用相经过观察学生会发现这类字的部首一般和结合。所以单元整体识字我首先从读准字音人字义有关，而同音偏旁则和这个字的读音相同，手。若是孤零零地来认读生字，对学生来说非常有时在声调上稍有差异。有了这番观察，学生明枯燥。我把一单元的生字集中起来，做成单元识白了这类字音、形与义的联系，找到了这类字的字表。表中首先出示放在词语、句子中的生字与构字规律，也就找到了识记方法，即“半边音半边注音，让学生在词语中认读，或是结合课文中的义”。句子来

4、认读。3．“加加、减减与换换”对比识字。“加一加，二、归类后识形减一减，换一换”这三种识字方法，学生早已烂熟字形的识记是识字的重点与难点。在识记字于心。我把每单元中适合用这些方法来识记的字形时，结合学生的生活经验及字形的特点，我先归为一类，由学生自己结合熟字，选择合适的方对整个单元的生字进行对比、归类，然后做简单法来对比识记这类字。例如二年级下册第五单元的方法指导，让学生循法识字。中的“垂”可以用加一加的方法与“睡”对比识记，1．“搜索记忆”识记熟字。在教学中我发现，“庐”和“炉”用换一换的方法对比识记，而“刨”可并不是所有的生字都是“生”字，很多学生已在图以用“减一减”

5、的方法与“包”对比识记。4．“多样方法”识记疑难字。每个单元中都有四、检测时复习一些字平时阅读中见得少，而且无法使用常用的检测单元集中识字效果时，我采用生帮生、识字方法识记，如二年级第五单元中的：疑、乱、生测生辐射检测方式。检测时学生可以在教室里质、压、盏、勘、厚。这些字对于学生来说就是识记自由走动，可以自己找老师，小老师也可以自己难点所在。后来我改变了这类字的识记方法。找需要帮助的同学。那时的课堂可能有点不安在学习二年级下册第五单元这类生字时，因静，但是相对于一本正经、正襟危坐的课堂，我更为提前没设计好用什么方法帮助孩子识记疑难喜欢有孩子声音的、处处洋溢着学生主动性与自

6、字，所以放手让学生识记，没想到他们的速度很我的课堂。学生的认真、细致，检测时的严格，令快，并没有我想象的那么难。我就问学生怎么记老师自叹不如。孩子的心灵是纯净的，是最公正住的，一个学生说：“老师，乱最后那一笔像极了的，做老师的完全可以把这最繁杂的、最费时间我妈烫得乱七八糟的头发，所以一遍就记住了。”的检测让学生来完成。检i贝4别人对学生来说是一另一学生说：“我看到那个‘压’字，心里就压得种巩固、一种复习，更是一份为人师的成就与自慌，上面有个盖，下面还再压点土，它就应该读豪。‘压’。”孩子的创造性让我震惊，与老师那些程五、阅读时巩固式化的方法相比，他们的方法多么鲜活，多么生

7、生活的外延有多大，语文学习的外延就有多活化，任何时候都不能低估孩子的创造力!所以大。单元集中识字也要树立“大语文”观，要充分这类最难的字我就让学生联系生活及识字经验利用现实生活的语文教学资源，引导学生在生活来识记。中阅读、识字。学生手中识字资源最丰富的就是三、儿歌中解义《语文主题学习丛书》，所以每单元集中识字后，识字，读准了音，记住了形，还得明白字义。我做的第一件事就是让学生阅读配套《语文主题而字义的理解只有放在具体的语言环境之中，才学习丛书》中同类题材的文章，提醒学生注意其会清晰明了。我根据本单元题材或内容，巧妙地中的生字。