低年级识字教学四法.pdf

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1、2014·2。cc低年级识字教学一法口徐海燕【摘要】识字是低年级语文教学的一项重要任务。常态教学中，不少教师的识字教学还存在费时低效的做法。因此，作为低年级语文教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分激发儿童识字的兴趣，让学生去体验识字的乐趣，这样于能有效地提高学生识字的效率。【关键词】快乐识字创意识字科学识字大量识字识字是低年级语文教学的一项重要任务。(2011丰富内涵，更是华夏民族特有的一种文化，这样的寻源版语文课程标准》从三个维度对低段的教学目标及内容过程，学生触摸的是汉字悠久的历史文化之美，有助于进行了阐述，明确指出要让学生“喜欢学

2、习汉字，有主培养学生热爱汉字、热爱祖国文化的情感。动识字、写字的愿望。”如教学生“汉”字时，我引进故事法，让学生了解常态教学中，不少教师的识字教学还存在费时低效“汉”字蕴含的文化。当这些故事内容以富有童趣的语的做法。譬如：采用“老师讲，学生听；老师说，学生言穿插入“汉”字的教学时，孩子们记住的也就不再只记”的方法牵着学生识记生字，不关注学生识字的主动是一个枯燥的文字符号了：性，积极性。学生长期处于被动识字的状态，失去了积师：张衡是汉朝人，“汉”这个生字看起来很简蓄阅读能量的动力。为了达到扎实有效的识字目标，培单，但它对于每一个中国人来说，却很不简单呢!养学生

3、独立持续的识字能力，我在借鉴他人的经验的基“汉”在文中指的是一个朝代，叫?生：汉朝(出础上，结合自己多年的识字教学，总结出几点行之有效示汉朝时期的中国地图，引领学生发现当时中国的疆域的教学方法：比现在辽阔。1一师：这个朝代距离现在已经有大约两千年了，它可、巧动手脚，快乐识字小学生善于形象思维，因此，结合会意字的构字特是一个非常了不起的朝代，当时的中国曾经是世界上最点，充分发挥学生的想象力，目I导学生根据字形推断字强大的国家。正是从那时起，外国人开始称呼我们中国意，在动作体验中识字，是十分有效的方法。如教学人为?生：汉人。(课件出示)“休”字，让学生观察我的示

4、范动作，学生一看就明白：师：而我们写的字称为?生：汉字。(课件人累了就靠在木头上休息，从而轻松愉快地记住了出示)“休”的字形和字义。学习“看”时，则引导学生根据师：我们说的话叫?生：汉语。(课件出示)字形来做做动作。学生很自然地把手搭在眼睛上，在动师：所以，现在中国最大的民族叫?生：汉作体验中识记了“看”字；在学习“灭”字时，我让学族。(课件出示j生想象，用一件物体压住火就是“灭”的意思。借助形作为汉字启蒙的语文教师们，应该学会“随风潜入象情境的创设，让学生在观察、动手等实践中认记生夜，润物细无声”一般，带着学生慢慢地、细细地欣赏字．比教师枯燥的讲解要好得多

5、。汉字之美，追溯汉字之源，科学识字。二、启发想象。创意识字四、走进生活，大量识字教学的过程就是唤醒学生思维的过程。识字教学充分利用教材资源、生活资源扩大学生的识字量，中，只要教师给予学生想象的空间，学生就能展开思维方法也有很多。教师可以根据识字内容，引导学生在生的翅膀，带来无限的创意。活体验中增识字词。如，学习《操场上》一课，把学生在一次随堂教学中，我是这样引导学生区分“了”带到操场上，认识一些体育器材、体育项目等。又如，和“子”的。先让学生观察到“了”加一笔就变成了学习《白选商场》一课，引导学生到商场看一看，通过“子”，再启发学生：该怎样识记这两个字，才不

6、会混淆认识食品、生活用品、文具等，认识相关的汉字。教师呢?一石激起千层浪，问题抛出后，学生个个皱着眉要进行课外识字的引导与交流，为学生提供自主识字的头，一个学生兴奋地嚷道：“儿子长大了要系皮带!那机会。如，认班上同学的姓名，认广告、路牌上的字，一横就是儿子系的皮带!”话音刚落，我会心地笑了，认动画片中的字等；还可以指导学生把课外认的字制成这是多么形象生动的识字方法!“还有好的方法吗?”卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流，与大家我继续问道。“儿子长大了要挑担子，‘一’就是挑的分享。东西!”一生嚷道。又是一个惊喜!在此情形之后，我作为低年级的语文教师～定要

7、在起步阶段通过多种自问道：我会怎样记这个字呢?无非是说儿子长大了成途径来营造识字教学的氛围，充分激发儿童识字的兴家立业，有了子女(“一”代表儿子的子女)。相比之趣，让学生去体验识字的乐趣。只有这样，才能有效地下，我的方法显得呆滞牵强，而学生的想象更纯真可提高学生识字效率。爱，形象生动，富有创意!三、追溯字源，科学识字参考文献：每个汉字的背后蕴含着丰富的知识、情感和故事。【】】甄吉芳，如何提高学生写字质量U】，新校园：理论版比如：带有反文的字为什么与攻击有关?原来反文同2012，(7)：164—164．“支”，最初指武器、戒尺之类；“自”最初的样子为什【2l廖

8、晓芳．让枯燥的识字教学充满活力⋯，网友世界，2012