低年级识字教学.pdf

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1、低年级识字教学作者／吴海燕内蒙古呼伦贝尔市莫旗乌尔科中心校识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字的多少这三组字都是把前一个字加上一笔变成的新字，进而总结出和快慢直接影响学生的读和写，所以在低年级识字教学过程“加一加、减一减”的识字方法，并在今后学习生字中运用中，要利用各种教学方法中抓住汉字的特点激发学生学习汉这个认字规律。这样学生通过自己的努力，在对比观察中发字的热情，养成主动识字的习惯，让学生体会到识字的成功现了学习方法，体会了学习的乐趣，增强了学生识字的兴趣与乐趣。与自信。一、创设情境激发识字兴趣四、创设氛围，在语境中识字兴趣是激发学生学习的动力，游戏是儿童

2、喜闻乐见的形每天利用早自习让学生大声朗读，培养孩子爱读书的习式，儿童喜欢模仿、喜欢表现，所以我抓住孩子的心理在教惯，让孩子在不同的语境中与一些字见面，久而久之孩子就学中利用游戏调动学生的学习兴趣，不断利用多样的游戏教认识了。学，如：摘苹果、猜字谜、找朋友、风车转转转⋯⋯将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让课堂成为学习的乐园，五、利用汉字规律来识字如：转盘识字一一学习“河、湖、江、汁、汗、海、沙、汽”汉字是属于表意文字，大部分汉字都是形声字。冈此在这些字有三点水旁的生字，我就做了一个纸转盘，把三点水教学过程中要根据形声字的特点，分析形旁表意、声旁表声旁写在小转盘上，

3、把“可～胡～工～十”“干“每“少“气”的功能。如：目字旁的字都和眼睛有关系，在学生第一次接写在大转盘上，转盘转动，同学们就抢着认字，这样学生就触带有目字旁的．字的时候，我首先要求学生分析“目”字的感到了识字的快乐。表意功能，这样孩子们就知道了带有目字旁的字大多都和眼睛有关系，那再来学习“眼、睛、睁、盹、瞧⋯⋯”的时候，二、猜谜、编故事识字学生对字义的理解就不成问题了。再比如：带有三点水旁的低年级识字教学是关键，培养学生的识字兴趣至关重要，字大多与水有关系，带有足字旁的字大多与脚有关系，带有所以，在教学过程中准备多种字谜激发学生的学习兴趣，例木字旁的字大多与树木有关系

4、等等。用这样的方法进行归类如：“二人土上坐～一坐”：一手推倒一座山～一扫：一口识字，真正达到了事半功倍的效果。咬掉牛尾巴一一告；一边是绿，一边是红，一边是喜雨，一边喜风一一秋；池里不见水，地上不见泥一一也⋯⋯学生充六、生活中识字分发挥自己的想象力，结合谜面猜出谜底，很好的做到了音语文教学与生活的外延相等，汉字在我们的生活中无处形义的结合。学生好奇心被充分激发后，对识字格外热衷，不在，要抓住一切时机鼓励引领孩子认字、用字。如：家长不断地品尝成功的喜悦，真正做到寓教于乐。和孩子去逛街或是去公园时，留心路标以及形形色色的广告牌和警示标牌，认读上面的文字，理解其内容；逛商场

5、时，三、引导观察。在发现中识字店里各种食品的名字和说明是孩子很感兴趣的内容，要抓住学生的识字过程应该是积极主动观察、思考发现的过程，机会带领其认读文字。再如：动画片是每个孩子的最爱，看而不是被动的接受过程。在识字教学中要以学生为主体，引动画片认汉字是最好时机，要抓住孩子的兴趣点，培养边看导学生善于观察、细心比对，从而达到自主学习的目的。如：画面边认汉字的习惯，做到寓教于乐。教学一年级语文园地一我的发现：“人一～大、日一～目、总之，识字教学不能千篇一律，只要我们多去探索，充二一～土首先分组出示教学内容，让学生仔细观察“人一一分发挥教师的主导地位，通过各种教学方法，各种

6、教学途径，大”长得很像，但是他们的区别在哪呢学生很容易发现“人”让学生觉得识字是一种乐趣而不是一种负担，培养其乐于识加一横就是“大”，按这样的方法去观察，引导学生总结出字、善于识字。得清如许，为有源头活水来”教师必须不断地更新知识，提问，会让学生觉得枯燥、乏味；问得过难，问题显得大而空高技能，及时地丰富和发展自己，让自己适应时代飞速发展学生摸不着边际，会丧失信心，挫伤积极性；问题的设计要的需要，方可去培养学生，培养出具有创新精神和终生学习遵循让学生“跳一跳，够得着”的原则。如果要解决的问题能力的人，否则，如果教师用已经黯然失色的知识和老化的过难，可以层递式地设置几个

7、问题，也就为学生多设了几个方法去应对与时具进的崇高事业，那简直是空谈和笑话。跳跃的平台，不断地激发学生思维的火花，让学生不断地在第二，精美的课堂提问在设计上要抓住重点，注意适度。新的需要与原有知识水平之间产生冲突，不断切入学生思维“万山磅礴，必有主峰”，提问的设计必须抓住教学的重点的最近发展区”，从而循序渐进地解决问题。和难点，也就是主干的关键点，或者叫做牵一发而动全身的总之，精美的课堂提问是一门学问，也是一门艺术，学关节点。课堂提问的设计的度，以培养学生的进攻性的学习无止境，艺无止境。只有不断探索，才能不断提高自己的教状态为精美。文首已经提过，低级的重复的，漫