低年级识字教学五法

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1、低年级识字教学五法识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，虽有语音助识字，但由于识字量逐步加重，学生学得仍很艰苦，为了使学生学习感到轻松、愉快，本人根据汉字自身规律和学生实际，在教学中做了如下工作。一、激趣对于小学半识字来说，直接兴趣起着支配作用。因此，我就根据这…特点，利用自制的实物图片和投影仪，逐…出示勾划的实物图。如“马”、“牛”、“羊”等，让学生看图后，分组进行抢答，说出实物的音节，如果答对了，大家拍手表示肯定；如果答错了，集体纠正。接着乂利用“找朋友”、“对号入座”等游戏。即将音节贴于实物图片下，或将实物图片贴于音节下，帮

2、助学生读准字音，通过这样的活动,学半的学习兴趣颇浓，纷纷举手，跃跃欲试，要求参加。二、辨形仅仅掌握了字音还不够，还必须抓住学生的激情，及吋进行字形结构分析。因此，在教学中，我常常采取以下环节。1、看演示，记字形。如在教学“日”、“月“水”、“火”等字吋，我采用了图片和投影仪，让学生一看实物图，二看古字，三看今字，从而使学牛•了解到汉字的变化过程，感知到象形字，就是用一个象形符号去描摹实物形象的字。通过演示、对比，降低了学生识字难度，易于了解和掌握字形结构。2、看手势、想汉字。紧承第一环节，如我在教学“牛”、“飞”等字时，我用双手分

3、别放在自己头部的两侧，翘起大拇指，像牛角似的。让学生想想后，说出“牛”字来；我又张开双臂上下扇动，让学生说出“飞”字来；我又张开双臂上下扇动，让学生说出“飞”字来。这种记字方法，形象、通俗、好作。抓住了汉字固有的趣味性，学生易懂好记。3、说字形、记汉字。虽有上述环节，帮助学生识字，但仅仅如此还不够。因此，我在教学中还采取了说字形、记汉字的方法。如我在教学第三册，归类识字二第二课的“爪”、“抓”时，为了避免学生把“爪”写成“瓜”，就用儿歌教学生说：“写爪不要瓜，吃瓜用手抓。”既使学生记住了爪的写法，也懂得了用提手旁和“爪”字组成了“抓

4、”字。又如我在教学“乌”和“鸟”字时，为了使学生不至于把两个记混、弄错，我让学生记住儿歌：“乌鸦黑，眼睛黑，眼睛看得不明白。鸟儿看得高，鸟儿看得远，要想写鸟字，乌字加一点。”三、理义在学生读准了字音，掌握了字形后，理解字义就显得极为重要了。为此，我在教学中采取了：1、利用象形理义。如教学“火”、“手”等字时，就点燃蜡烛，伸出三指的手掌，让学生观其形状加以理解。2、利用组词理义。如在教学“上”、“下”时，就让学生口头组词来理解字义。3、利用生动的语言环境理义。如在教学生字“漂”、“坪”字时,我指着班上的一女生穿的衣服说：“这件衣服真漂

5、亮。”我告诉学生:“校园里有块绿色的草坪。”通过以上训练，学生对字义的理解明白To四、寻法通过以上环节，虽然使学生掌握了字的“音”、“形”、“义”，但是我们更应该根据汉字的造句字规律，在教学中启迪学生逐渐领悟出识字方法。如我在教学第三册，归类识字一第二课的“杨”、“柏”等字时，告诉学生：“杨树、柏树都是树，所有个'木'这旁。”在教学“妹”、“娘”时，我告诉学生“妹妹和娘（妈妈）都是女人，因此有一个'女'字旁。”由此推断岀，与女人有关的字一般有“女”字旁。通过以上训练，在教学“初”字时，学生就能知道该字与衣和刀相关,在此基础上，我告诉

6、学生："初'字是指裁缝用剪刀做衣的开始通过以上富有想象和合乎逻辑的推理方法来识字，确能收到事半功倍的效果，从而大大地提高了学生识字效率。五、巩固在教学中，由于学生掌握了字音、字形、字义后，教师可根据已学过的知识设置作业，来巩固已学的效果。如写出带有“V”、“木”等偏旁的字，给句子填上适当的字等。让学生利用学过的知识,通过独立思考，分析问题，解决问题。综上所述，我在识字教学中，适当运用了“激趣”、“辨形”、“理义”、“寻法”、“巩固”等教学方法，收到了明显的效果。既激发了学生的学习兴趣，培养了学生的抽象、概括能力，又唤起了学生的想象

7、,加强了记忆，达到了学以致用的目的。