低年级学生识字法

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1、低年级学生识字法　　摘要：经）做好航道工程竣工结算阶段的资料收集工作。工程竣工后，竣工结算审计工作是工程造价管理的最后环节。因此要做好工程建设过程中各阶段各有关方面结算资料的归集整理，主要包括工程的造价依据、费用定额、计量标准、签证制度、会议纪要等结算资料，工程竣工审核依据的落实完善，为竣工结算审计提供了有力支撑。　　关键词：多会议纪要，等结算资料，工程，竣工审核，依据，落实完善，支撑　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-120-01　　识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的

2、一项重要任务。在小学语文教科书中光同音字就有100多个，近音字，一字多义的情况也很多，再加上形体繁多，笔画及结构复杂。对小学低年级儿童来说，由于年龄小，抽象思维能力差，识字是一大难点。而根据他们形象思维能力强的特点，采用生动形象直观的教学方法来识字显得尤为重要。　　一、形声字归类识字　　就是根据汉字的结构特点来进行识字。在汉字中有一部分形声字，这类字的特点是形旁标义，声旁标音，如学习“蚂蚁”时，可出示画有蚂蚁的图片，让学生从图看出蚂蚁是一种小昆虫，所以是虫字旁，而右边的“马”、“义”则标音，这样既让学生认识了“蚂蚁”4两字，

3、又帮助学生理解了字义。还有“蚊”、“蜻蜓”、“蜂”、“蝌”等都与“虫”有关；“花”、“草”、“苗”、“荷”都与“艹”有关；“铁”、“铜”、“银”、“钟”等都与“钅”有关。　　二、比较识字法　　像“己”“已”“巳”这类字，字形差别不大，学生比较难记，在教学中应让学生多比较，加深记忆。如“己”“已”“巳”这三个字，为了便于学生记忆，可把它们放在一起，让学生仔细观察字与字之间的差别，编出儿歌：“己开已半巳相连”，然后让学生做辨字组词或选字填空来加深理解。还有像“未”和“末”、“戊”、“戍”和“戌”等等，只要教师能随时比较，学生就不

4、难正确运用了。　　三、情境识字法　　就是让学生在特定的环境中去识字。如在学习带“”字时，告诉学生这类字与手臂动作有关，如“捧”字就表示用双手托起，双手一抱就有了一个“抱”字，用手一搓就认识了“搓”字。还有如带“目”字的，眼睛看的神态不同就有“瞅”、“盯”、“瞟”、“瞧”……　　四、放射识字法　　就是利用那些构字率较高的基本字来进行识字。如学了“方”字，可让学生做一字开花的游戏来找出学过的带“方”的字，如“放”、“房”、“防”、“纺”、“芳”、“访”、“仿”、“坊”等，以后再学到新字，，也可与之比较。还有带“工”、“青”的字等

5、。　　五、歌诀识字法　　就是根据汉字字形来编一些歌诀来帮助识字。如“快”和“块”4可编出“快、块都念kuài，提土旁是泥块，心里着急走得快。”还有“密”和“蜜”学生易混，可编出歌诀：“密和蜜，区别就在山和虫。乌云密布遮山顶，蜜蜂嗡嗡是昆虫。”来帮助学生记忆。　　六、换偏旁识字法　　就是由汉字产生联想的特点来进行识字。如学习“聪”时，学生通过联想知道：“聪明耳朵听，眼睛看，口读，心想。”再如学习“灭”时，可让学生进行联想：“火上加盖，火就灭了。”还如“休”字，联想为“人靠在大树上休息。”通过联想把学生要学的汉字想象成一种景象或

6、一个场面、一个动作，这样就直观加深了学生的记忆。　　七、寻根识字法　　除了上述识字方法外，还可以让学生以课外作业的形式自学识字，即阅读课外书识字。一年级新生在入学5～7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的

7、是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”4的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，要求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这

8、一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。　　在学习中仅仅学还不行，还要经常巩固学习成果。让学生在生活中识字以巩固字形，效果很好。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平