快乐识字，培养低年级学生识字兴趣

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1、《快乐识字，培养低年级学生识字兴趣》研究计划一、课题确定的背景：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为

2、辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。二、课题研究计划（一）研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立

3、乐观向上的生活观。（二）途径和方法1、调查法2、实验法3、实践研究与经验总结的综合运用（三）采取的措施1、成立课题组，选定实验班，拟订实施细则、方案。2、做好课题研究前的测试与信息搜集：根据低年级学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查低年级学生有关生字掌握情况的问卷表，以及学生自发识字时进行的课外活动观察表和评分标准，对实验班与对照班进行测试，并按统一标准逐一评分，进行统计分析。3、组织实验教师培训。在课题组教师中开展教育理论学习活动，交流教育理论学习经验，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。采用各种方法，激发学生识字生活化的兴趣，丰富

4、学生的识字量、词汇量，提高识字能力。（1）认识学生姓名，提高识字量。给学生贴上座位表，让学生制作精致的名片，互相传送。布置学生回家自制家庭小档案（家庭档案：称呼、姓名、年龄、爱好、家庭住址、电话），由家长协助完成任务，这样一来，学生在较短的时间内，识字量大增。（2）认识校园里宣传窗、名人名言、校纪、校训等，提高识字量。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。（3）充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。老师们正确认识短文作为识字载体

5、的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。（4）利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。（5）采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。（6）创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。（四）开展教研活动（1）根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。（3

6、）组织调查、问卷检测、分析。阶段性总结一、理论基础《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践也证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。国家总督学柳斌曾指出：

7、“从学习能力和创新能力这个角度讲，识字使人类的认识`能力产生了一次光辉的、巨大的飞跃。人类正是凭借这次飞跃，脱离了蒙昧时代，开拓了高度文明、高度发展的现代社会。”他还指出过：“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志。”所以，我们要更加重视识字教学，研究识字教学，努力把识字教学提高到一个新水平。著名特级教师斯霞曾说过：“小学语文教学，首先必须把好识字教学这一关。除了首先要让学生掌握识字的基本工具（这里的‘基本工具’是指汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字）外，还要抓住两个关键：一是要激发学生的识字兴趣，引导学生自主识字，培养学生识字能力；二是要

8、在以识字教