古代书院对重构我国高校师生关系的启示.pdf

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1、古代书院对重构我国高校师生关系的启示教育探索本文为2012年苏州大学思想政治工作理论研究项目《书院建设的理论与实践》(编号：2012szyj01)；2013年苏州大学、江苏省高等教育教改立项研究课题《以研究型国际化人才培养为目标的新型书院制的探索与实践》(编号：2013JSJG003)阶段性成果古代书院对重构我国高校师生关系的启示柯征(苏州大学敬文书院江苏苏州215001)【摘要】针对当代高校师生关系方面存在的陌生化、机械化、危机化等问题，应学习和借鉴中国古代书院制的育人原则和教学方式实行导学互动式教学，构建全程全员导师制，促进学

2、科交叉与文理渗透，实行学生社区化管理等一系列措施，重构高校师生关系。【关键词】古代书院；当代高校；师生关系；重构：启示我国古代书院始见于唐代，盛于宋代，作为一种著名的教育形读书和钻研，教师只是从旁加以指点和诱导。在鼓励学生自学的同式，在中国教育发展史上具有突出的历史意义。其教学以自主学习、时，老师却从不推卸指导学生的责任。教师一方面指导学生如何读研讨论辩为主，教师指导为辅，实行“讲会”制度，提倡学术自由、书学习，另一方面鼓励学生问难论辩，通过质疑辩论的形式启发学百家争鸣，师生互相砥砺、关系融洽、感情深厚等特征和精髓在中国生自主思考

3、。教师在答疑时，也往往会根据学生钻研体会的程度，教育史上都具有重要的研究价值。随人随事进行指导，不求一律。这种模式有利于培养学生刻苦钻研、我国高等教育伴随着不断的发展和高校的扩招，已从精英教育认真向学的治学精神。过渡到大众教育阶段，与此同时高校师生关系作为其中最基本的关2、书院实行“讲会”制度，提倡学术自由、百家争鸣系，近年来也出现了一系列新的问题。通过分析我国古代书院制对古代书院盛行“讲会”制度，不同学派可以同时进行讲学，从于重构高校师生关系的重要启示，从中汲取宝贵经验，将为我国高而体现了“学术自由、百家争鸣”的精神。书院讲学通

4、常允许不同校师生关系的改善与重构提供更加丰富的理论和实践依据。的学派各抒己见，相互探讨，不仅可以表达一个学派的精义，也司以一、当前高校师生关系中存在的主要问题辨析各学派间的异同。书院通过执行讲会制度不仅扩大了教育的高校师生关系是指教师与学生在高等教育机构中，以教育以及规模，丰富了教学的内容，也活跃了师生之间的学术氛围，提高了教教学活动为基础，为完成高等教学阶段的任务，通过知识传授、信息学水准。传递、思想沟通、情感交流等各种形式的互动、交往联系，相互影响3、书院师生互相砥砺、关系融洽、感情深厚和作用所形成的一种较为复杂的关系。当今世

5、界飞速发展的信息在书院教学中，师生朝夕相处，彼此之间感情深厚。通常主讲技术给我们的生活以至高等教育都带来了前所未有的变化，高校师老师学识渊博，品德高尚，并且热爱教育，有奉献精神，往往受学生生关系也深受其影响，产生了诸多新的矛盾和问题。爱戴。而学生大多是慕名而来，既尊敬师长，又求学上进，也深得老l、陌生化：师生间交流少，情感渐行渐远师的喜爱。师生之间通过学术上的争辩讨论、学习上的答疑指导、高校师生关系逐渐陌生化，主要表现为师生间缺乏交流，师生生活上的关心问候，长此以往便会结下深厚的情谊。传统书院中有情感越来越淡漠。目前我国高校师生的

6、交流通常是短暂的课堂交许多师生互敬，同甘共苦，甚至生死相随，矢志不移的例子。流，且以知识交往为主、呈被动化趋势。师生之间缺乏交流与互动，4、书院强调教学与研究并重，做到人与学问并重不仅表现在课堂交往上，还表现在课外师生之间生活交往、情感交流在办学宗旨上，古代书院注重将教育教学与学术研究相结合。的缺失。目前高校由于人数扩招和硬件设施的限制，大都实行大班教师往往带领着学生一起进行研究，既培养了学生的兴趣与学术能制，拉大了学生与教师的距离，教师除了正式课堂教学以外，很少有力，同日寸也达到了教学相长的目的。另外，古代书院在人才培养的机会交

7、给学生做人的道理和治学的方法，师生之间情感逐渐淡漠。理念上，更注重做人与治学的结合，书院坚持把学生的品德培养放2、机械化：忽视学生个性培养，学生主体地位缺失在首位，同时重视学业的提升，使德行与学问融为一体。高校师生关系日益机械化，主要表现为教师忽视了学生的个性三、古代书院制对构建高校新型师生关系的启示培养，学生在教学中的主体地位逐渐缺失。课堂教学活动主要以教古代书院宝贵的教学经验和育人理念对当代高校教学方式的师单向传输知识为主，具有被动性，使得教师成了知识的传输者、课改革、师生关系的改善具有重要的借鉴意义。结合目前高校师生关件的演

8、示者；学生成了知识的接受者、课件的观看者。教师忽视了系存在的主要问题以及古代书院的育人理念，从中得到了以下重构教学过程中学生的主体地位，缺乏与学生的研究讨论、互动教学以高校新型师生关系的启示。及情感交流，课堂气氛冷淡。人才培养模式存在统一性和单一性