中国近代教会大学对当代民办教育的启示.pdf

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1、Science&TechnologyVision科技视界科技·探索·争鸣中国近代教会大学对当代民办教育的启示徐慧茗何昀(江西科技学院，江西南昌380098)【摘要】中国近代教会大学教育从19世纪末最初成型起至2o世纪5o年代被撤消，在70多年的教会大学发展史上，由于其成功办学经验，克服了自身办学条件的不足，提高了教育水平，给教会教育的发展提供了新的发展契机，其成功实践为当前民办高校的发展提供了有益借鉴。【关键词】近代教会大学；民办高校；启示1中国近代教会大学产生的背景2．5加强校际间的联合办学．提升学校价值在第二届传教士大会上．学校教科书委员会扩大为“中

2、国教育中国近代教会大学产生于19世纪末上海圣约翰书院是我国第会”．确立“促进在华的教育兴趣．增强从事教育工作的人员间亲密的一所教会大学1900年的义和团运动给帝国主义在华传教势力以沉合作”的宗旨“中国教育会”的工作内容涉及面很广．不仅是编辑教重打击．他们吸取教训开始采取“以华制华”的政策一是力求与儒家科书．还是为更多地体现对整个中国的基督教教育事业．发挥协调、组文化相协调：二是推行天主教的“中国化”：三是利用庚子赔款大力办织和推动的作用“中国教育会”还吸引一些中国学术界名流到校任教育1900年以后．教会和教会学校迅猛发展．学习西方新的教育制教．鼓励学生赴

3、英美留学，这些留学生在国外学习了大量科学知识，为度一时成为社会和时代的需要。维新派力主废科举，兴学堂，在华的各中国现代化建设做出了巨大贡献派教会也顺应这一潮流．客观却促进了中国文化教育的发展虽然教会学校在中国受到广泛的批评和冲击．但是．它的规模仍然呈上升趋3教会大学对中国现代高等教育的启示势前期教会学校重点是中小学教育，从20世纪初开始兴办高等教现代民办高等教育．作为随着我国在改革开放中发展起来的新事育1914年．基督教教会学校共有12000余所．学生总数为250000物．与中国近代教会大学有着许多相似之处通过对中国近代教会大名至1952年．外国教会在中

4、国创办的被公认为属于高等教育机构的学的办学经验及特点的分析，我们可以得到以下启示：教会大学有近20所教会大学在中国教育乃至社会近代化过程中起3．1建构科学的管理制度到举足轻重的作用．值得后世的深思和借鉴3．1．1建立董事会领导下校长负责制2中国近代教会大学的办学经验董事会领导下的校长负责制是当前国际民办教育机构普遍采用的管理制度．也是民办高校建立科学管理制度的核心。由学校主要股2．1教育工作的专业化和系统化东代表与高级管理人员组成学校董事会．对学校工作实行宏观调控．1877年．有126名传教士聚聚上海，举行了第一届传教士大会。对重大问题作出决策。这种制度

5、能有效地利用专家治校．避免外行管会议主要议题是教会教育的专业化问美国长老会传教士狄考文在会内行。同时，也有利于维护学校股东的合法权益，有利于民办高校的良上发表《基督教会与教育的关系》，文章引起了广泛关注第二届传教性发展士大会则把重心移到了提高教会学校的办学质量上．发展教会高等教3．1．2坚持“以人为本”的管理原则育成为一个新的引人注目的话题“以人为本”首先要突出教师是民办高校教育的核心力量．只有重2．2管理体制严密、高效化视教师队伍的建设．充分发挥广大教师的积极性，为高校提供广大的教会大学设立之初．就注意借鉴和移植西方大学中先进的管理模智力资源．民办教育

6、的发展才有希望“以人为本”其次体现在以学生式．在此基础上建立了独特的管理体制教会学校建立了自己的一整为中心，让学生通过模拟练习、实地考察、社会调查等多种方式，提高套系统学制．从育婴堂、幼稚园、初小、高小、初中、高中、大学到研究生学生的动手能力和分析能力．引导学生养成独立观察和思考的习惯教育。从学校性质划分，包括普通教育、特殊教育、职业教育、师范教3-2拓宽多渠道的资金来源育、函授教育和女子教育教会大学的入学手续、修业年限、管理手段、中国近代教会大学成功的重要原因之一．就在于较多的办学经费层次结构都具有特色。教学管理上实行学分制、学院制，此两项措施在及其来

7、源的多渠道可靠而稳定的经费来源．是民办高校得以健康发近期我国高校才开展展的经济保障。同时要倡导经费来源的多样化，拓宽资金的渠道，建立2-3重视教学质量．严格考试制度和学位授予制度稳定可靠的经费保障机制．以此来满足我国民办高等教育发展所需的教会学校课程设置门类齐全．适应性较强教会学校所开设的课经费。程既包括“圣经”这类的宗教课．又包括植物、数学之类的自然科学科3．3实行合作与联合办学目不仅包括中国的传统科目．而且增加了大量西方自然科学和社会地域接近、办学方向类似的、规模小、师生比低的民办高校，可以科学课程，同时还设有诗歌、体操和钢琴课，德、智、体、美均所兼

8、顾。这通过联合办学或者合并达到资源共享、生师比提高、办学实力增加和是中国学校培养