科学地培养学生的创新精神.doc

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1、科学地培养学生的创新精神宿州市第四小学校长徐超江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神是时代对教育提出的新要求。教育肩负着培养民族创新精神和培养创造人才的特殊使命。开发人的创造力、培养人的创新意识、创新精神和创新能力是实施素质教育的主要内容。创新是教育之本，是推动生产、科技和文化发展的重要动力。培养学生的创新精神是每一个教师都应该遵守的教育原则。怎样科学地培养学生的创新精神呢？一、教师必须有创新精神古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。教师是学生的引路人，试想：一个没有创新精神的教师，何谈去培养学生的创新精神呢？创新并不神奇，也不深奥

2、。创新就是把创造者头脑中已有的信息重新组合或延续和发展而产生的新成果。教师通过引导学生运用“改进缺点、联想创造、定向攻关、偶然发现”等方法，列举身边事物的缺点，再应用想一想、看一看、变一变、改一改等创造技法打开思路，发挥学生丰富的想象力和创造力，就可以获得新成果。但是，在实际生活中，由于教师缺乏创造精神，往往把学生的创新意识扼杀于萌芽状态。例如：中央电视台少儿节目里播出主持人和小朋友唱的几首儿歌：大雁为什么飞成一条线？小朋友答：“因为它们害怕回家迷了路。”猫为什么爱添爪？小朋友答：“因为它们没有抓到老鼠害羞了！”多么神奇的想象力啊！然而，主持人的回答却是：“不妙，不妙。”一棵想象力的春

3、芽就这样被无情的扼杀了。再看外国的教育，日本儿童的书画——在悬崖峭壁处垂钓；美国小朋友的书画——一只长着三条腿的鸡。他们丰富的想象力得到了老师的赞赏和鼓励。在中国，很可能遭到训斥或遗弃。两种不同的教师观，必将培养出两种不同个性的儿童。中国儿童墨守成规，教师教什么，学生学什么，不敢越雷池半步。外国小朋友出奇、创新。所以，培养学生的创新精神，教师必须先有创新精神。教师只要点燃学生熊熊燃烧的思维火炬，让他们插上自由想象的翅膀，进而就会迸发出无穷的创造力。二、培养创新精神，必须转变教育观念。唯物辩证法认为：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因才能起到作用。学生是学习的主体，是内

4、因，教师是主导，是外因。在教学中必须处理好内因和外因的辨证关系。培养学生的创新精神，必须充分发挥学生的主体作用。传统的课堂教学采取的是“满堂灌”，把学生当作容纳知识的容器，阻碍了学生的思维发展，扼杀了学生的创造才能。教师必须转变教育观念，不能再单纯地把知识的果实捧给学生，要再现知识的形成过程，让知识“活”起来，让学生“动”起来。要解放学生的大脑，让学生多4“想一想”；要解放学生的双手，让学生多“做一做”；要解放学生的嘴巴，让学生多“说一说”；要解放学生的双眼，让学生多“看一看”；要解放学生的空间，让学生多“动一动”。让学生在玩中学，在做中学，喜学、乐学，会学。在获取知识的同时，促进学生

5、各方面素质的发展。培养学生的创新精神，还有充分发挥教师的主导作用。传统的课堂教学，教师讲，学生听，教师问，学生答，否定了学生的主体性和教师的主导性。在设计课堂教学时，教师要首先考虑学生会怎样想，应引导学生怎样想，而不是教师要学生怎样回答。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学。教师要创设问题的情景，鼓励学生质疑问难。新一轮的基础教育课程改革正是为培养学生的创新精神和实践能力服务的。教材留给教师和学生广阔的自主空间，从一年级开始就注重培养学生学会提问题、解决问题，丰富和发展学生的想象力，如减法的初步认识教学，教师创设情景，冬天到了，小刺猬准备过冬的实物，小朋友你看看，小刺猬找了什么？

6、数一数有几个苹果？小刺猬找了了5个苹果，它怎样把苹果送回家呢？让学生展开丰富的想象。小刺猬用身上的刺，一次背走1个，2个，3个……出示主题图，让学生完整地表述题义并提出问题，探究算法。在此基础上，让学生自己解决提出的问题。实践证明，实验工作成效显著，学生的思维、能力、个性都得到了充分的发展。教师真正起到了释疑解惑的作用，现在的课堂教学，教师是学生学习活动的参与者、合作者。教师的首要任务是创设情景，激发学生思维。因为，思维是从疑问和惊奇开始的。孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”我们应该把教学生学会思考、学会求知、学会创造作为素质教育的主要内容。教师通过引导学生乐学

7、、会学、善学、活学，可以培养学生学习的独立性、自主性、创造性的良好品质，促进学生各方面的协调发展。三、改革课堂教学，激发学生的创造能力。传统的课堂教学采取的是“一刀切”的同步教学方式，不利于学生个性特长的发展。在教学中实行分层教学、分层辅导、分层作业，分层考查，有利于贯彻因材施教的教学原则。教师在教学中有计划地设计一些有利于学生个性发展的练习。如：一题多解、一题多问、给条件补问题、给问题补条件，学生可以根据自己的能力自由选择，从而使每个学生的创