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1、初中科学生创新精神培养论文初中科学生创新精神培养论文预读：摘要：新课程标准的全面实施，让当代教育工作者的教育教学理念得到更新，教学目标也发生改变.将创新精神的培养纳入到初中科学教学冃标体系，是完善科学教学工作的重要举措.在科学课堂教育教学中重视初中生创新精神的培养，才能体现科学学科的特色，让初中生找到思维扩展的平台•实现创新精神培养目标，还需要教育工作者进一步努力，开创全新的教育教学方法•本文以初中科学教育教学中如何培养学生的创新精神为主题，展开了探讨与分析，希望能对大家有所启发.关键词：初中科学：创新精神；课堂教育教学；培养；条件引
2、言新课程标准的内容，给初小科学教师带来了许多新的启示.越来越多的科学教师开始反思，通过科学学习，初中生们到底能不能爱上科学、学会观察、学会思考•科学课堂教育教学是培养学生创新精神的主要阵地，如何促进科学课堂培养创新精神作用的发挥,仍然值得每一位科学教师去思考.一、初中科学教育教学中培养学生创新精神的困难初小生创新精神的形成与发展,受到多种因素的影响.科学课堂的教学氛围以及教师所利用的教育教学方法，初中生的个人学习心态,都彫响着其创新精神的形成•目前，初中科学课堂教育教学中培养学生创新精神的困难有以下几点：（一）科学课堂教育教学氛围较为
3、死板科学课堂教育教学氛I韦1,影响着初中生习得科学知识的心态与情绪.只有和谐的课堂氛I韦I,才能吸引初中生的注意力，使他们参与到课堂活动中，创新精神的培养，也需要和谐课堂氛围的支持•但在当前的初中科学教育教学中，许多教师没有认识到科学学科的特色,一直利用灌输式教育教学方法实施教学•教师过于重视初中生的考试成绩以及本班学生的考试通过率，让科学教学偏离了正确的方向.教师过多的讲解，剥夺了初中生互动的权利，导致了课堂氛围的死板，不利于初中生创新精神的形成.（二）课堂探究学习的条件不足探究学习,是科学知识习得的正确方式•在初中科学课堂中组织初
4、中生对未知的科学知识进行探究，是体现初中生课堂学习主体地位的重要方法.但许多初中科学教师并不认可探究教学手段，认为初中生什么也不懂，将课堂交给初中生，只会让课堂变得混乱无序.教师没有给初中生提供探究科学知识的时间与空间，没有给初中生自主学习的机会，使创新精神的培养目标无法达成.（三）科学课堂实践性有限初中科学课本上的科学知识是有限的，是静态的.科学知识来自于生活，生活是无限的、动态的.只有将课本知识与生活结合起來，才能激发初中生的创新精神.但大多数科学教师比较重视理论知识讲解，忽视了实践活动在科学课堂中的引入.理论教学与实践教学比例不
5、同，不利于初中生内化科学知识，也限制了初中生思维的进步.二、初中科学教育教学中培养学生创新精神的方法解决初中科学课堂教育教学中存在的局限性问题，是培养初中生创新精神的重要举措.响应新课程标准的要求，培养学生创新精神，需要做到以下几点：（一）构建和谐的科学学习环境,培养创新精神首先，教师要重视个人民主意识的建立•在初中科学教育教学屮，教师要将民主视为课堂教育教学的原则之一，给初中生更多参与课堂的机会,让初中生表达与发言•教师不要将自己视为课堂的权威,将自己的主观想法强加在学生身上.无论学生的科学成绩好与坏,教师都要认可学生的个性化想法，
6、鼓励学生.其次，教师要重视师生之间的互动.建立和谐的师生关系，有利于初中生在科学课堂中发散自己的思维.教师要重视课堂互动对教学活动效率提高的积极作用，并利用师生互动培养初中生的创新精神•像在讲解有关于观察植物的知识时,教师引导学生观察牵牛花.教师可以就牵牛花的外形与学生沟通,说一说牵牛花像什么•一些学生说像喇叭，一些学生说像帽子，还有学生说像垃圾筒的盖子.用合理互动营造和谐的科学学习氛围，有利于学生思维的开放.（二）提供良好的探究学习条件,培养创新精神重视探究学习条件的创设,给学生创新精神的形成奠定好基础，需要教师认可初中牛•的课堂学
7、习主体地位，满足学生的学习需求.具有好奇心，是初中生的身心特点,也是创新精神形成的前提.初中生对每一种新鲜事物都感到好奇，才能积极学习科学知识.在教育教学中，教师耍想方设法激活初中生的好奇心.像在讲解指南针知识时，教师可以玩转圈指南方的游戏.教师让学生每人说一个自己想要挑战的圈数，转圈之后提问“哪面是南？&「dquo;的问题，回答正确则挑战成功，反之，失败.当许多初中生失败之后，教师可以用指南针挑战初中生认为不可能的圈数，成功答出哪面是南的问题，以此來激发初中生的好奇心，促进初中生投入到指南针知识的探究中去.（三）引入更多
8、实践学习内容,培养创新精神科学知识来自于生活屮,初小科学课本中的知识点与初中生的实际生活有着密切的联系.要培养初中生的创新精神,教师需要重视实践学习内容的引入，让初中生意识到原来生活中有这么多奇妙的现象.实践内容是最有力
