初中数学教学如何培养学生的创新精神

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1、初中数学教学如何培养学生的创新精神　　【摘要】初中数学如何实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，成为数学教师亟待解决的问题。教师在教学中应抓住学生善于发现问题和提出问题的创造动机鼓励、启发、诱导学生多问、多质疑，提出课本乃至人类尚未解决的问题。允许学生“异想天开”，应让学生多角度地思考，放手让学生自由想象标新立异。敢于打破常规，形成新思想，树立新方法、新观点，从小培养学生的创新精神。　　【关键词】初中数学教学；创新能力；培养　　【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01　　一

2、、什么是创新精神和创新能力　　创新精神是一种有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的不断超越的精神，对于中学生来说是指求异精神。即善于在无疑处生疑，在无路中走路。许多科学家的重大发明创造都是无疑处生疑，无路处生路，终于破疑解难，最后产生重大成果。创新能力主要包括三种能力，即创新思维能力，创新想像能力，创新实践能力，具有创新精神和创新能力的人，就叫创新人才，创新人才应具备四大素质：思想活跃、思维敏捷；善于联想，敢于假设；百折不挠，坚韧不拔；知识广博，才艺多样。　　二、怎样实施创新教育，培养中学生的创新精神5　　很难设想，一个思想保

3、守、因循守旧的人会有创造发明。要以创新教育思想为指导，对人才培养目标、培养模式、教育内容、教育方法重新审视；要对传统教育思想、教育观念深刻反思。不断研究新情况解决新问题，总结新经验，开成新认识，以教育思想观念的新突破带动教育改革发展的新突破。全面发展与个性发展是辩证统一的，学生的个性发展是全面发展的核心。全面发展是个性发展的基础，全面发展不等同于个体的各方面平均的发展，而是在各方面都达到基本要求并形成和谐的发展。通过教育推动学生素质结构的优化，在全面提高素质的条件下发展学生的个性，这意味着促进学生创造潜能的开发，创造性与个性有着

4、密切关系，只有充分发展个性，才能培养创造能力。重视教师的主导作用，忽视学生的主体地位，这种教育方式培养出来的学生必然缺乏独立能力和创造精神。　　三、营造民主、和谐的学习氛围，激发学生的兴趣　　如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。教学民主是创造力形成的基础和内驱力。教学环境应该为每个学生提供自由思维的空间，让学生大胆的想象，甚至可以异想天开，学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师在教学中要为学生创设一个愉悦、和谐

5、、民主、宽松的人际环境，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，激发学生创造的欲望，同时教师还要多给学生表现的机会，让学生在自我表现中找到自信，从而培养学生的创新精神和实践能力。　　四、情景创设，鼓励大胆质疑，培养学生的创新精神5　　情景创设是能否把学生自然引入课堂创设良好学习氛围的重要环节。创设贴近学生生活的情境既使学生兴趣盎然，又使教学活动得以充分发挥，更使学生的主体地位得以充分确立，教师的主导作用得以充分体现，使课堂真正成为生活化活动化、自主化、情感化和趣味化的场所，变成具有丰富内涵的个性表

6、演舞台，成为智慧飞扬的天地。创设新颖别致的问题情境使学生乐于接受创新学习，创设有思考空间的问题情境使学生大胆地进行创新学习，创设实践活动性问题情境，使学生善于创新学习，创设竞争性的问题情境，使学生善于创新学习，创设竞争性的问题情境激励学生开展创新学习，创设开放性的问题情境延伸学生的创新能力。　　新课改标准，教学要鼓励学生质疑问难，提出自己的独到见解。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，刨根问底，是他们创新的开端。所以在教学过程中，特别注意为学生创设平等、民主的氛围。鼓励学生敢于提出问题，大胆发表自己的不同见解。只有疑才有思，只要思

7、才能有创新的火花。　　五、激发学生的发散思维能力5　　发散思维能培养学生思维的活跃性和敏捷性。教学中利用一题多解、一题多变，变换思维方式思考问题，激活学生的思维，打破思维定势，克服思维的狭隘性。有助于培养学生创造性思维能力。这是培养学生创新思维能力的重要途径。有这样一道几何题：设点B是正三角形内一点，求证点B到三边的距离和等于正三角形的高。我在利用三角形面积分析与论证本题之后，又让学生用作三角形的高得到另一种证明方法。然后我不失时机引导学生对原题的条件与结论作以下变换：1.若点B在正三角形的一边上时，结论是否成立？2.点B在正三

8、角形的外部时，结论又如何？3.若将等边三角形改为等腰三角形，结论还成立吗？试证明你的结论。这样层层深入，既发展了学生的探究思维能力，又综合复习和巩固了已学的有关知识，可取得较好的教学效果。发散思维能力的培养和训练，不仅可使学生解题思路开阔，妙法横生而且对于培养学