科学课培养学生创新精神的探索

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1、科学课培养学生创新精神的探索杨云述（渠县李渡乡第三中心小学渠县635200）如何把创新精神和能力的培养渗透到科学教学中，是每位科学教师面临的重要课题。那么，如何培养学牛的创新能力和精神呢？一、营造创新学习氛围有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。因此，科学教学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学牛置身于良好的创新环境中感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记木扉页上,可激发起他们献身科

2、学、追求科学的热情。结合科学教学开展有关科技知识小讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普小文章、组织科技制作比赛等等，消除学牛对创造发明的神秘感，使之产牛浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课，让学生各自身边的简易材料证明结论的科学性。二、诱发学生的创新欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习、创新的内部动力。通过创设情境培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神、成功实施创新教育的重要前提。教师可以用形象生动的语言、教具学具、多媒体技术等多种手段，使用各种方法创设创新情境，诱发学牛创新欲望。在

3、教学《植物的根和茎》一课时，课前我让学牛到出野、公园或水池边去采集一些花、草、蔬菜等植物的根茎，同时我自己也有选择地准备了一些植物。上课时先让学生通过手摸、刀切，按质地软硬将植物分为草木植物和木木植物。接着让学牛利用课余时间到大自然中去采集植物，利用学到的知识识别哪些是草木植物，哪些是木木植物，把采集到的植物归类并记录，然后在规定的时间内把作品带到学校，以小组为单位进行班级展览。最后我和学生一起依据学生的讲解和冋答及实物展览三方面的情况进行议评，这样既省时省力，又培养了学生的创新能力。三、引导学生大胆探索实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，在参与中培养学

4、生主动探求、主动应用知识的能力，是优化课堂教学过程的出发点，又是实施素质教育、提高教学质量的落脚点。要使学生主动地、积极地、创造性地学习，教师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底改变牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点思考的吋间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。如：我在教学《不倒翁》这一课时，本课要求通过两组对比实验发现不倒翁的秘密，从而形成了“上重下轻的物体比较稳”这i概念。教学前，我把教材稍作调整

5、，先学习制作一个不倒翁，然后再一起玩，一起研究不倒翁。这样可以保证学生的全员参与，可以更直观，更有说服力。又例如，我在教《磁铁的性质》时，给学生充足的吋间和空间去‘玩’磁铁，并让学生演示发现磁铁特性的过程，使学生感受到实验的趣味和体验成功的喜悦，从而促使学生更主动学习，更乐于探索，更大胆创新。四、鼓励学生着眼于疑疑问是汲取知识的原动力，有疑惑就有探求，就有积极主动的思维活动。教学中，教师通过设疑置惑营造问题情境，能启发学生思考，并驱使他们通过实验等方法进行积极的探索和实践。如五年级上册《影子》时，学生提出了这样的疑惑：影子有什么特征？物体和影子

6、有什么关系？让学生自己设计实验证明，通过实验，每个实验小组测出的物体的长度和影子的长度的两个数据，在汇总后让学生分析、比较这些数据，从中可以发现所有的影子的长度和物体长度顶点连结图相似，这时，学生又产生了疑惑这是巧合还是规律？教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现是太阳的位置的缘故。这样为“太阳的位置在斜线的沿长线上”“光是沿直线传播”的问题打下基础。教学中鼓励学生对可能出现的实验现象和结果进行大胆地预测和猜想，因为预测和猜想对创新能力的培养同样是不可缺少的。如牛顿所言，没有大胆的猜想就做不岀伟大的发现。五、强化实验实践活动在小学科学课教学中课堂实验和课外实践

7、是培养学生创新能力的最好途径,也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。在学生学会制作太阳能热水器和鸡蛋保护器吋,要求学生根据已学的知识，利用废I口材料，经过设计一取材一制作的几个环节。制作成功的老师给予鼓励，总结成功的经验；对于制作失败的老师便帮他们分析问题所在，让他们经过多次思考，反复实践，发现问题，解决问题。对于那些酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把家里的闹钟拆开来看一看，琢磨琢磨；把玩具车拆下来拼一拼，等等。这些在家长们眼里看