学生创新精神的培养.doc

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1、学生创新精神的培养区县：天津市学校：天津市瑞景中学学科：通用技术姓名：周立莹学生创新精神的培养内容摘要本文主要讲述创新精神对于整个国家、整个社会的重要，学生缺少创新精神的原因，以及教师在教学过程忠如何更好的培养学生的创新精神。培养学生的创新精神要以学生为主体，要保留学生的积极性，要启发他们的思维，这是对新课改精神的继承和发扬，是值得我们提倡的新的教学方法。有过这样一则故事：猴子们一向是爬着走的，一天，有个猴子勇敢地站了起来，还试着走了两步，不料刚想再走两步试试，就有一群猴子批评他：“我们一向是爬着走的，你小子居然敢站着走，这还

2、了得！”说着一齐上前，硬是把这个勇敢者活活地撕了，大家亲眼看了这一切，提心吊胆，从此就再也没人敢站起来走了。为什么猴子们至今述在地上爬，就因为这个原因！这个故事听起来似乎很好笑，反思一下，我们的许多做法是不是也存在着类似的现象呢？考语文，试卷上有一题：雪化了变成了什么？有个颇有创意的学生写道：变成了春天。可他偏偏不及格，为什么？因为标准答案是：“变成了水。”！再一题：“冬天，雪在干什么？”有个极有想象力的学生回答：在和大地说悄悄话。这个答案多漂亮，就像个美丽的童话，可他也偏偏不及格,为什么？因为标准答案是“静静地飘”或“随风乱

3、舞。”是年轻的这一代没有创造力吗？不是。是什么扼杀了学生的这种创新欲望？说到底，是教育观念不更新或更新的不彻底直接影响着学生创新精神和实践能力的培养。因此，在教学中我们应该让这种能力的培养根植于课堂教学这块沃土上。反思我们传统的教学（一）、教学更多的重视知识的传授，乃至灌输。（二）、课堂上教师提的问题多于学生学的问题。把教师的观点、现成的理论直接给学生，“遵命”的学生的创新精神被遮掩了。（三）、受“传统”教学的影响，教师缺乏创造性，课堂教学模式化。许多教师停留于一般的“继承”，而忽视了对教学的研究和发展。（四）、给学生建立起错

4、误的学习概念，抑制了学纶个性的发展。我们会发现这样的一个现象：小学生刚上一年级时学习的欲望极强，兴趣极浓,对于教师的提问可谓争先恐后的发言。可是，随着年级的升高，愿意探讨问题的学生越来越少。原因就是，教师在日常教学中没有发挥教学民主,而是认为,学生对于教师的问题必须回答止确，否则就不是好学生。时间长了，学生再也不敢说心里想的，而是互相观望、等待，以至等教师说出正确的答案。学生不敢说、不敢想，创新精神就不能被开发出来。要培养学生的创新精神，教师应该不断实现教学创新，我们的课堂应永远对学生有一种魅力才能体现它的生命力。（一）、创造

5、好的氛围、保护学生积极性（头脑风暴法）“发明千千万，起点在一问。”可见提出问题比解决问题更重要，因为解决一个问题也许只是教学上或实验上的技能，而提出问题需要的却是创造的想象力。因此，教学中教师不单要培养学牛分析问题和解决问题的能力，同时也要鼓励学生提出问题，这样可以发展学生的创造性思维。教师要为学生创设一个宽松、民主的质疑氛围，允许学生发表不同的见解,让他们自由畅想。即使有些问题的提出与教师、教材，甚至与常规思维相悖,教师也耍尊重学生，不轻易否定（延迟批判），更耍包容学生，保护他们探究的积极性。学生质疑设问是学生积极主动的表现

6、。培养学生创新精神，适于积极思维,始于质疑设问，要让学生经历敢问到善问的过程。敢问，教师耍经常唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极设问，教师要营造民主平等的教学氛围，使学生提问有“安全感”。而不要怕学生“乱说”耽误了教学时间而不让学生提问。要鼓励学生敢想敢问，提出与别人不同的有价值的问题。这样，不但能调动学生学习的积极性，而且也可使学生的思维更加活跃，积极寻找解决问题的对策，达到培养创新意识的目的。（二）、正确引导学生讨论讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生

7、的智能，使思维迅速的发散和集屮，扩大信息交流和思维容量。所以在课堂上应适当的开展“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系。（三）、讨论的结果耍反馈。为了有效的体现学生的主体作用，教师除了认真组织讨论外，还必须做好讨论后的反馈工作。通过各组代表发言，教师要适当板书，在重视采纳不同意见上为学生做榜样，这是对反馈本身的尊重，也是对学生人格的尊重。另外教师还要总结小组讨论的参与和实施情况，在学生的情感、态度方面都要进行反馈，为今后他们的可持续性发展创造条件。（四）、教师提问题耍讲究学科教学屮要求标准答案，正

8、确结论，似乎是一种定势，要想让学生打破常规，敢于求异，就应该少限制，少规定，让学生“仁者见仁，智者见智”，充分发表自己的见解，教师可经常这样问：“还有什么不同的意见？”（五）、注意信息交流的多样性。课堂教学的实质是信息交流。创新教育课堂信息交流需耍由单向性向多向性发展，学生可