惊弓之鸟教学设计杨占成.doc

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1、10、惊弓之鸟【教学目标】　　１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。　　２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。　　３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重难点】　　联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。【教学准备】　　查找资料，了解大雁的相关知识；课件。【教学过程】（第二课时）一、开火车读词语，检查学生对词语的认读情况。强调“弦”字的读

2、音。二、理解课题，重点理解“这是一只什么样的鸟？”观图片认识大雁。三、朗读感悟，解决难点　１、学生快速朗读全文，认识更羸。重点理解“能手”。2、更羸真的能只拉一下弓就能射下大雁吗？你们信吗？不但你们不信，连一同打猎的魏王也不信，他是怎么说的？指导朗读魏王说的话。3、光说不行啊，我们得看看更羸是怎样把大雁射下来的？重点理解两个“直”字的意思。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）4、魏王看后有什么表现呢？指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。5、更羸到底是怎样把大雁射下来的？　　

3、　⑴　自由读课文第九自然段，思考：更羸观察到大雁的什么？根据观察更羸是怎么分析的？又是怎样判断出结果的呢？　　　⑵　小组讨论。　　　⑶　集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。四、总结课文：　1、说说“惊

4、弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）2、分角色朗读课文。五、学写生字：观生字教学动画，学写“惨”、“弦”。强调书写“惨”字时要写好三个撇，书写“弦”字时要注意“弓”的笔顺。六、小游戏：小蝌蚪找妈妈。【板书设计】10、惊弓之鸟　　　　　　　　认真观察：看飞得慢听叫得惨　　　　　　　　分析：　受过伤孤单失群害怕　　　　　　　　推断：不用箭只拉弦就能射下大雁