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1、语官教学与研究199。年第2期吕关于教学内容与教学方法l司题的思考⋯;吕必松教什么和怎么教,是语言教学中两个最基本的问题。教什么,。是教学内容的问题怎么教是教学方法的问题怎么教跟教什么,,。是分不开的只有首先明确了教什么才能决定怎么教教学方,法必须跟教学内容相一致脱离教学内容的教学方法实际上是不。存在的二所谓教什么,实际上包括两个方面的题。尸是范围,二是问。:,范围中的具体内容例如词汇是一个范围哪些词就是词汇范,.围中的具体内容语法也是一个范围哪些语法点就是语法范圃。。中的具体内容确定教什么;必须首先丽确教学,勾容的范围然’。后才能规定各个范围中的具体内容
2、一一教学内容与教学目的,。确是教什么必须从教学目的出发教学内容是为教学目的·,,。服务的离开了教学目的教学内容就无从谈起教学目的也有,,。两个方面的问题一是基本目的一是共体目的两者都要由学。,生的学习目的来决定人们学习外语或第二语言一般是为了运。,用目的语在一定范围内进行交际因此一切正规的外语或第二‘,语言教学都是为了培养学生运用所学语言在一定范围内进行交‘,。、际的能力包括口头交际能力和书面交际能力我们暂且把这样.。的教学目的叫做基本目的但是不同的人学习外语或第二语言的。,,具体目的不同例如说其他语言的人学汉语有的是为了当汉语教师或汉语翻译,;有的是为了
3、从事汉语或中国文化方面的研究,,、工作有的是为了用汉语学习其他专业有的是为了从事外交,。,外贸工作或便于社交场合的应酬等等因此作为外语或第二。语言的汉语教学还必须针对不同的学习目的我们暂且把这种有针对性的教学目的叫做具体目的。规定具体教学内容只能从真体,教学目的出发而确定教学内容的范围必须从基本教学目的出;,’_.‘。L.::发门咬一⋯,开展正规的外语或第二语言教学既要根据学生的基本学习,目的确定基本教学目的又要根据学生的具体学习目的规定具体,,教学目的既要根据基本教学目的确定教学内容的范围又要根。据具体教学目的规定真体教学内容.{中国对外汉语教学的基本教
4、学目的和对各类学生的具体教学。目的总的说来是明确的自从50年代初对外汉语教学成为一项专,们的事业以来对外次语教学工作者孜孜以求的就是更快更好地·,培养学生运用汉语的能力并且一直在探索提高教学效率的有效。“,”途径受到功能法的影响以后更增强了培养交际能力的意识。但是许多人仍然把提高教学效率的希望仅仅寄托在教学方法,的改进上而很少从教学内容的角度思考问题断即使研究教学内‘.,、、,容也仅仅是在语音语法(句型)词汇;字等这些传统教权。。学内容的框架之内打圈子改进教学方法当然很重要但是教学,方法首先是由教学内容决定的如果不冲破传统教学内容的泊框框,所谓改进教学方法
5、,也仅仅是改进语音、语法(句型)、词。,汇和汉字的教学方法到目前为止有些对外汉语教材仍然只注.、、、重语音语法(句型)词汇汉字等方面的内容的选择飞编排,和讲解而对语言技能和交际技能的培养以及文化背景知识的介。,绍很不贡视例如有些教材所选择的语言材料对学生的交际需要考虑不够多有些教材很少或根本没有文化背景知识的介绍,有,,些教材不是没有足够数量的练习就是练习的内容和方式仅仅是为了帮助学生掌握所学的语音、语法(句型)、词汇及汉字等方。,面的知识这样的教材不利于训练语言技能和交际技能显然跟教学目的不一致。但是人们一般并不认为这类教材在教学内容上。,有什么问题出现
6、这种现象不是偶然的因为对外汉语教学中一,,直存在着这样的情况就是二提到教学内容人们想到的只是语、、,。”音语法(句型)词汇和汉字似乎这些就是教学内容的全部,,以上情况说明关于如何根据教学目的确定教学内容的问题特一’,别是如何根据基本教学目的确定教学内容的范围的询题还是个。、;值得讨论的问题‘‘’‘卜,::“砒::、二教学牢容的范围如果确认外语或第二语言教学的基本目的是培养学生运用所,,,学语言在一定范围内进行交际的能力那么确定教学内容的范,围必须首先考虑到构成交际能力的因素;我们认为人们的交际‘、、能力至少是由语言内容语言技能交际技能和文化背景知识这·,四
7、个方面的因素构成的公因此外语或第二语言教学至少应包括’这四个方面的内容。这西个方面的内容有一定的相关性和一致、.性,但是不能互相包括或互相代替石‘‘‘’‘’o’七;1二关于语言内容和语言技能,索绪尔第二个把语言和言语区别开来这不但在语言学上有,。划时代的意义在语言教学上也具有重要意义弄清语言和言语·,,‘,的区别室少可以使我们明白语言是一种社会现象它不因某,,,个个人是杏存在而受到任何影响而言语活动有个人的一面言语,的获得必须经过学习矛如果沿着索绪尔的思路考虑问题在语言。,教学中还应当把语言内容和语言技能区别开来区别语言内容和,。语言技能不但跟研究教学内容
8、有关而且跟研究教学方法有关、语言是由词汇语法以及相应的语音和(书面
