学生数学提问能力的培养策略分析.pdf

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1、新课{i·上旬2012年2月8日学生数学提问能力的培养策略分析文／施金萍学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生：能获得更多的利息呢?(4)我有个好朋友在银行工作，我去存钱能不知道为什么学数学，学数学有什么用，这样造成数学学习是枯·否会多给我利息?如果不能，利息的多少究竟与什么有关?这些问燥的、无味的感觉，慢慢地使越来越多的学生失去学习的兴趣和：题都很生活化，学生乐于接受并急于解决。学生有了生活经验，学信心，不能达到新课标提出的“人人学有价值的数学、人人都能获!习课本中的问题充满了自信，课堂活跃，教学取得

2、了成功。得必需的数学”之目标。为此，我认为数学教学中，首先应该帮助：二、引导学生运用基本的数学知识去解决一些简单问题学生初步具备一种数学的眼光，发现数学问题，并将它们提出来，：《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“教师应该充分利然后，才是应用知识与技能解决问题。所以在教学中，我有意识地：用学生已有的知识经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，培养学生提出数学问题的能力’0：体会数学在现实生活中的实用价值。”数学教学的最终目的就是一、帮助学生能够从日常生活中“看到”一些数学现象：要培养学生的数学能力，所以在教学过程中

3、教师要创造条件，让数学知识来自于生活，小到日常生活，大到国家经济建设，都：学生从实践中感受数学的魅力，体会成功的快乐，在应用中更深离不开数学，所以数学教学应当回归于生活。《全日制义务教育数：层次地理解数学的内涵和外延，掌握数学的实质，发展自己，形成学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中：能力。学习数学、理解数学，让学生亲历数学过程。”这一要求指出了数：帮助学生应用数学知识解决实际问题，我设计了一些活动，学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学，用数学的思想思考：比如：生活，从而在丰富的数学学习活动中

4、感受到数学的有趣和有用。：1．利用直尺、圆规、三角尺设计一个美丽的图案因此，我从以下几个方面帮助学生走进数学生活。：通过图形设计活动，使学生巩固有关图形的知识，积累数学1．挖掘生活中的数学资源：活动经验，发展有条理的思考和表达，进一步建立空间观念。同著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、：时，让学生认识图形在日常生活中的应用，能够提高他们的审美神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”这说明现实的生活材：能力。料能激发学生探求问题的兴趣，产生亲切感。比如，在学习“打折：2．调查“一元一次方程”在生活中的

5、应用销售”之前，我先让学生收集有关的语言，并假设自己是顾客，利：让学生走出课堂，到他们熟悉的生活环境(银行、市场、书店)用现实数据算一算能否获得优惠。这样学生有了生活体验，在学：中体验数学的存在，并收集资料形成调查报告。他们的收获是：通习课本中稍复杂的问题时就不感到陌生，而是有跃跃欲试的兴：过这次活动，我们了解到生活中的未知数无处不在，一元一次方奋，还会与别人分享自己的心得，感受到数学学习的乐趣。：程有着很大的作用，我们可以根据数量关系，设一个未知数并列2．创设数学生活情境·出方程，求得一些实际数据。数学课堂中，创设

6、“数学生活”情境就是模拟生活，再现生活，：3．选一个感兴趣的主题，自己收集数据，制作统计图使课堂更接近现实生活，使学生如临其境。因此，我在教学中有意：实践表明，引导学生进行与生活相关的数学活动，体会数学识地将现实问题数学化。比如，在教学“截一个几何体”时，我先提：从生活中走来，又将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化出现实问题：“你想把一个正方体截成什么样?”再引导学生认识：的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生发现生活中的数到这其实是一个与数学有关的问题，然后让学生动手去截准备好：学问题的能力，又有利于发掘每

7、个学生自主学习的潜能，这无疑的用萝b切成的正方体，体验现实与数学的联系。用学生身边的·是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。事引出学习课题，激发学生的学习兴趣，实现对课题的总体印象，：三、启发学生从数学现象中发现数学关系或数学问题并提出来可以降低学习的难度。·学生的提问能力是培养学生数学思维的需要，而思维是数学3．让数学问题回归现实生活：的灵魂。从学习心理学角度来说，学生提出的问题是有价值的，它数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学·的最大的价值就是有助于理解本身。学生不善于思索和怀疑会影知识的条件给

8、学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深：响他们思维的开发。在教学中，我做了如下尝试：对新学知识的理解。也就是让学生在生活空间中学习，在生活实-1．创设民主的教学氛围，使学生敢于提问际中感知，养成用数学的态度分析周围事物，感受数学学习的用：学生不喜欢提问的主要原因有三种心理：自卑心理、顾虑心处。比如，在教学用方程解决“利率”应用题时，教材中