培养学生提问能力策略研究

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1、培养学生提问能力策略研究摘要：“博学而笃志，切问而近思”是古已有之的学习之道。到了当下的教育实践，提高学生的提问能力，培养具有“问题意识”的学生，也是素质教育着重提倡的，它是实现提高素质的重要措施之一。笔者根据实践，针对培养学生提问能力的方法与核心思想提出几点自己的看法，在实践中取得较好的效果。关键词:小学数学提问能力策略分析在数学教学中，按问题来分，应培养学生具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。然而提出问题的能力常被忽视。作为教师，都很欢迎学生提出问题并给于解答。但大多数学生所提出的问题是做不出的习题，不少教师常感叹所教的学生提

2、不出问题。以下是笔者根据实践，针对培养学生提问能力的方法与核心思想提出几点自己的看法：、教给方法，提高问题质量。培养学生的课堂提问能力，教师是关键。要转变教师以往对培养学生问题能力淡薄、随意的观念。备课过程中要求教师控制问题数量，精心设计问题，给学生的课堂提问提供时间上的保证。教师在设计课堂提问时，要难点，体现针对性，并不失时间地教给学生提问的“窍门”,重点从下面两个方面入手：(1)教给找问题的方法：①在知识的产生原因上找。如果对某个知识是在什么旧知识的基础上发展或派生出来的，或者与什么旧知识相关又搞不清的，那就在此提问。②在知识的探

3、究结论中找。如果对某一事物究竟有哪些特征，说不出或不能说完整的，那就在此提问。③在知识的疑问处找。如果对某个问题为什么要这样做，为什么不那样做搞不清或说不出来，就可据此提问。④在知识归纳整理上找。如果对知识不会归纳整理，分不清类型，而把知识看成一盘散沙似的孤立个体，可在此提问。⑤在知识的应用性上找。如学生学习了长方体的表面积计算方法后，布置学生测算粉刷教室的费用，这时学生就会考虑问题的实际情况，提出相关有待解决的问题。(2)教给提问题的方法：①追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根究底继续发问。②反

4、问法。根据教材或教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。③类比法。根据某些相似的概念、定律、性质的相关联系，通过比较和类推把问题①联系实际法。结合某个知识点，通过对实际生活中的一些现象的观察和分析提出问题，课堂教学呈现以学生为主体的生活学习场面。二、创设情境，让学生提问。（1）创设心理安全情境，让学生大胆提问。从消除学生的心理顾虑出发，为学生提供一个宽松和谐的学习环境。在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想、问自己想问的、说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处，对别人做

5、法不理解的，不是指责，而是学会提问，形成一种老师、学生平等提问并研究问题的氛围。（2）创设引趣激思情境，让学生学会提问。教师精心创设情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，例如，在教学“分数与百分数的互化”时，因知识难度不太大，在出示例题后，教师创设这样的情境：今天老师送给每位同学一个特殊的礼物一一“？”号，请大家带着问号去自学例题，对感到困难的地方打上“？”，把“？”打在哪里最合适？结果学生提出许多自己最需要提的问题。（3）创设认知冲突情境，让学生主动提问。教师要随时注意挖掘教材中的发现因素，创设一种生动有趣、有一定挑战性的情

6、境，促使学生主动发现问题、提出问题，启发学生自己发现问题，探索知识，让教学过程围绕着学生学习中的问题而展开。（4）故意创设出错情境，提高质疑能力。学生在学习过程中养成了主动发现问题、主动提出问题的良好学习习惯后，教师在课堂上还要为学生创设大胆提问的思维空间，充分发挥他们的主观能动性，使他们在课堂上始终处于自觉地学、主动地提问的状态。三、采用多种方法，使学生爱提问题。（1）设立“提问卡”制度。学生在预习或自学中产生的问题总是写在'‘提问卡”上，教师课收集卡片，进行综合归类，在课堂中有针对性地组织学生展开讨论，让学生自己探索或在教师的指导

7、下找到解决问题的方法。（2）用竞赛氛围、游戏场景等手段激发学生提问。创设丰富多彩的教学情境，提供多层次、多角度的提问平台，让每个孩子勇于提问、善于提问、乐于提问。（3）建立提问学习小组。针对提问能力参差不齐的情况，我们引进了小组学习的方法，即学生以4人为一学习小组，小组中学习水平上、中、下的学生合理搭配、推荐一个学习水平较高、责任心强的学生为组长，让不同层次学生的信息联系和反馈信息在多层次、多方位上展开。（4）开设五分钟的“小问号”交流。每节课的课前或课中，开设五分钟“小问号”交流，看谁围绕今天所学内容提问，问倒大家，看谁的提问最精彩

8、。"小问号”交流活动开展，学生提问的质量明显提高。四、全文总结综上，要激发学生的问题意识，首先要教给找问题的方法和提问题的方法；其次，要积极创设心理安全情境、引趣激思情境、认知冲突情境、出错情境；最后，可以采用多种方法，