尊重学生哥体差异，促进学生全面发展.doc

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1、尊重学生哥体差异，促进学生全面发展（杨志丹）《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。形成学生主动学习，自主全面发展的局面，做语文学习的小主人。作为一名语文教师，结合平时的教学工作，我深深地感受到：每一个学生，由于先天素质和生活环境的不同，都有他们各自的爱好和特长；即使同一个学生，在不同的年龄阶段，也有着不同发展倾向，这些差异表现在生活的方方面面，同时也在我们的教学中反映出来。因此在

2、弘扬个体性的今天，我们在教学中更应正视并善待这些个体的客观差异，积极引导，促进学生全面发展。不同层次的学生智力有差异，学生接受知识的能力便有强弱之别。教学过程中如果对每个学生都执行同一标准，势必导致强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。因此，教师要和学生一起寻找适合学生自己的学习方式。从根本上说，有效的学习方法，是从实践中总结出来的。特别是对学困生教师不仅要提供一套科学的学习技巧，而且更主要的是引导学生对学习方法的重视和兴趣，引导学生在学习中实践各种学习技巧，学会自我评价、并依据反馈信息修正自己的学习行为，总结学习方法，通过一次次地总结、提炼，逐步形成适合自己的有效

3、的、灵活的学习方法，建立自己的学习方式。教师应把教案分层设计。教学目的和要求均有一定的梯度，在教学过程中，采用适应各个层次学生差异和开发利用这些差异的教学活动。我们采用集体教学与分层教学、个别教学相结合的方式。学生的学习成绩主要是由智力因素、非智力因素与心理因素造成的。所以，我们研究教学要调动学生的学习积极性，挖掘他们内在的潜能，尤其是学困生体会到成功的喜悦，从而使他们树立学习小主人精神，培养学生参与意识，促进自主发展；改革课堂教学，探索语文课堂教学新方法，探索如何利用学生的差异资源，使我们的教师在备课、上课、作业练习、学法辅导等环节得到优化；教学更有针对

4、性，真正体现因材施教，从而发展个性，提高能力，更好的适应未来，服务于社会。