教材(或课标)修订要点(初中物理).doc

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1、物理教材（或课标）修订要点执教年段初中（√）小学（）执教学科初中物理教材（或课标）修订要点一、编排方面的主要变化 1、重新规划探究实验原教科书有些在节标题中出现“探究”的字样（如，第三节：探究凸透镜成像的规律），有些在节内实验中出现“探究”的字样（如，探究：压力的作用效果跟什么因素有关），这种安排易给人造成只有标有“探究”字样的内容才要探究，其他内容不必探究的误解。新教科书将“探究”统一放在“实验”内（如，实验：探究固体熔化时温度的变化规律），而在节标题中不再出现“探究”字样，也不再专设“探究”的栏目。2、关于课标中所提探究的几个要素的安排在“

2、科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象？伽利略在观察中提出了什么疑问？对于这些疑问做出了什么猜想？伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论。3、对主要探究要素及科学方法加了旁批为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了旁批。例如，在第三章第二节“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了旁批；在第四章

3、第３节“实验　探究平面镜成像的特点”中的“设计实验”及“进行实验与收集证据”　旁加了旁批； 4、章后增加“学到了什么”二、修订后教材的主要特点（一）把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位教科书从序言“科学之旅”开始，通过教师演示一些有趣的实验及学生亲自动手做一些与生活联系密切的实验、活动，通过对“加利略对摆动的研究”的学习，初步了解、体会探究的含义及探究的方法。当学生对探究的过程有了较多的感性认识之后，再让学生相对完整地探究“固体熔化时温度的变化规律”，将《课标》中所提到的探究的七个要素都写了出来，并对学生提出了要求。在此之后，为了

4、避免重复和僵化，根据探究活动的不同特点，教科书只重点地标出几个要素。我们希望，这种安排有利于学生对于科学探究的学习，并且不影响科学知识学习的连贯性。（二）注意激发和保持学生的学习兴趣为了激发和保持学生学习物理的积极性，我们在教科书编写时做了多方面的努力。例如，在八年级刚开始学习物理时，遵循循序渐进的原则，尽量先安排“热现象”“声现象”“光现象”等相对简单的内容；注意对较难理解的学习内容，做好铺垫、搭好台阶；结合所学内容尽可能地设计学生喜欢、有趣的活动，如“ 用牙齿听声音” “ 小小音乐会” 等活动； 注意联系学生的生活实际，使他们感到亲切、有趣

5、；尽可能地安排一些与所学内容有关的有趣、有用的事例， 如“ 蝈蝈是如何发声的” “ 唱片是如何记录声音的” “ 因特网是怎么回事” 等； 每一章的开始，都有一幅与本章内容相关并引人入胜的照片，照片旁或配有优美的短文，或提出有趣的问题，以使学生有想进一步学下去的愿望。（三）注意理论联系实际、扩大学生的知识面为了更好地贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在联系实际方面，教科书除在学过重要的物理规律后，注意联系实际，讲一些应用问题外，还特别注意在学习物理概念、规律前，更多地从生活、从实际来引出问题，使学生习惯从生活中发现问题，解决问题。例如

6、，在“探究凸透镜成像规律”前，是先通过观察生活中有关透镜的现象、做些相应的活动，从而引发学生“凸透镜成像到底有什么样的规律？”的追问，还是先学习凸透镜成像的规律，再讲生活中的透镜？教科书编写时就有两种不同的意见。最后我们还是坚持先由生活中的照相机成缩小的实像、投影仪成放大的实像这些生活中的实例，引发出学生要探究凸透镜成像的规律的愿望。同时，在学习凸透镜成像规律之前，做做“模型照相机”和“放大镜”等活动，学习何为“实像”何为“虚像”，为下一节“探究凸透镜成像规律”做好了必要的铺垫，化解难点。（四）体现开放性 培养实践能力教科书中开放性问题主要是让

7、学生自己查找资料，回答问题，答案可能不是唯一的，学生可能会有不同的设计或解释。例如，八年级上25页“动手动脑学物理”中第4题“有一个量程为1 m的卷尺，请你设计一个简单的方法估测你家到学校的路程，写出具体的步骤”；八年级上102页的第1题“根据眼睛的构造和成像原理，和同学讨论：为了保护我们的视力，应该注意哪些用眼卫生，为什么？”。