连加连减评课朱晓芳.doc

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1、让每个孩子都爱上数学----评杨阳老师讲的《连加、连减》朱晓芳《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我们一年级数学组的杨阳老师通过精心备课，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。使本节课达到了预期的效果。虽然是刚上学的学生，但杨老师

2、把课堂调控的特别好，学生都能被生动有趣的课堂内容吸引，积极投入到教学中去。全体学生都能参与到教学过程中去，在平等、民主、和谐的学习氛围中，学生的主体地位得到充分体现，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。杨老师注重了充分利用多媒体技术使学生更直观形象地接受新知识，用“讲故事”的方式让学生叙述图意，使学生的语言表达能力得到锻炼。注重了学生的动手操作，让学生在操作学具的过程中对“连加、连减运算顺序是要从左到右的计算”掌握更牢固。还注重了发现学生的闪光点，及时给予肯定和赞扬。学生的学习兴趣更加高昂，玩中学，学中玩，学、玩融合，其乐无穷。

3、本课在教学过程中，主要体现了以下教学特点:　　1、动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验。通过芳芳喂鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很

4、自然的就列出连加、连减的算式并领会“从左往右”的运算顺序。　　2、重视算法，突破难点。连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”一年级数学组评课材料第2页强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节杨老师注重了学法指导，重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打

5、下了良好的基础。　　3、开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创造性思维，学生能各抒己见，说的问题新颖而且切合实际。同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题，学生对知识有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。　　4、遵循规律，寓教于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节还是练习环节，杨老师都

6、设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的动画演示。同学们都特别感兴趣，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。本节课我还注重动手能力、观察能力的培养，用游戏的形式调动学生的学习积极性。例如，采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式和小动物找家的游戏来进一步巩固连加、连减，深化新知。需要改进的地方：　　1、在比较连加连减的运算顺序时，还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信

7、心。　　2、由于只选取了个别学生参与看图说图意的表达，训练范围太窄，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的叙述过程显得太过敷衍了事、浮于表面。以后课堂上，教师应加强各环节训练的广度与深度，掌控好各环节的时间调配。　　3、很多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照顾到少数学生的学习心理。　　4、教师的教态还可以更自然一些，避免肢体语言过于僵化；教学用语还可以更儿童化一些，让学生更有亲切感。2013年1月1日一年级数学组评课材料第2页