连加、连减评课稿.doc

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1、《连加、连减》评课稿皇甫庄镇坊庄学校Q9：张莉10月6日，听取了景娜老师和雷彩丽老师讲的《连加连减》一课后，我感受颇深。两位老师的这节同堂异构课的教学设计都突出了“先学后教，当堂训练的理念，都能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用各种教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学。我认为景娜老师的这节课主要有以下几特点：一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣。　在新课引入、上课过程中景老师能密切联系生活实际，使数学教学生活化。很好的体现了以培养学生实践能力为目标

2、的教学理念。激发学习兴趣是这节课的最大特点。1、创设情境，激发兴趣。使数学充满快乐气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。景老师在教学中运用师生同唱小白兔的儿歌，使课堂一开始就充满了“趣“。再通过师生表演唱儿歌《数鸭子》引入新课的学习，调动了学生的兴趣，也使学生有了随老师一起学习这节课的积极性。2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生

3、学习数学的需求，从而更加亲近数学。鸭子可以说是一年级小朋友最喜欢也最熟悉的动物，在教学连加时，老师首先让学生亲身经历数鸭子游戏并引导学生观察，提出数学问题你想不想弄明白到底有多少鸭子的疑问，并用和小动物交朋友以及用猴子画片做奖赏的方式，鼓励学生快速算出几道口算题，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态，使整堂课有了一个良好的开端。3、创“疑”境，激发探究欲望。陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情境中，让学生在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。在学习连减时运用学生喜欢的猪八戒

4、吃西瓜的故事，一下子抓住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础。共有10块西瓜，猪八戒第一次吃了3块，学生可以根据以往学过的知识列出式子10-3，第二次猪八戒又偷吃了一块西瓜，这时剩下几块？使学生产生疑问，通过引导明白又吃了1块就在原有的基础上再减1，即10-3-1=6块。二、课堂活动注重激发学生竞争意识。激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。老师在这节课中进行一些比赛，如谁数数

5、又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速、比比谁谁回答问题声音宏亮……三、教学活动强调数学学习的实践性与探索性《新课标》中指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学是数学活动的教学。在教学中，老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以“猜想—实践—验证—反思等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。四、例题设计合理，做到以旧促新、

6、以旧固新。练习的设计充分利用旧知识，真正做到以旧固新、以旧促新。教学一开始，安排了六道10以内的口算题，然后又分别安排了数鸭子的问题引出连加和猪八戒吃西瓜的问题引出连减“4加3等于几？再加1呢？”和“10减3等于几？再减1呢？”学生分步列式后，提问：“谁能把这两道算式合成一道算式？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。学生列出连加、连减算式10-3-1和4+3+1后，提问“这个算式和以前学过的算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、连减算式和原来的

7、一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后稍加总结“这样有2个加（减）号的算式就是连加（减）法。”使学生的思路更清晰。此时教师板书课题，就这样自然而然的导入新课。五、课堂注意运用生动形象化的教学语言，使学生易于理解。一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。在教学中老师了采用形象生动的教学语言，集中学生的注意力，使学生易于理解，达到较好的教学效果。例如在教学“10－3”这一减法算式中“－”所表示的意思时，老师这样举例说明：“有1

8、0块西瓜，猪八戒先吃掉3块，还剩多少个？”，“吃掉，少了3块，就是减去3的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。六、善于表扬与奖励，唤醒学生学习数学的需要，使学生获得成功感。美国哲学家约翰·杜