连加连减说课.doc

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1、以“再创造”的眼光展示探索过程---------一年级上册数学《连加连减》说课一、说教材与学生我教的《连加、连减》这节课，是义务教育课程标准实验教科书第一册65页的内容。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习2

2、0以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。为此确定本节课的教学目标是：1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。2、技能目标：

3、掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。4、数学素养培养目标：（1）应用意识；（2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。教学重点：（1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；（2）掌握运算顺序。教学难点：连加、连减的运算顺序。二、说教学理念数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经

4、历与体验。这就是我们平时所说的数学文化观，它不仅是课堂上要体现出来的一个理念，而且是必须要真实地、实实在在地落到实处；数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。这个数学理念就是我们常说的“建构主义心理学理论”，它对于老师来说是容易说到而做起来比较难，特别是把它真正地落实到我们的课堂中去，并且很好地体现出来，我们必须得认真设计案例，结合实际（学生和教学内容）努力去实现。三、说教法。一节课中的教学方法往往都是多种方法交合与一起进行的，没有哪一个老

5、师的哪一节课只单纯使用一种或两种方法就完成的。例如：我在课的一开始，根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加；让学生同桌说说你是怎么计算的环节，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序；在学生可能对连加连减的关系有模糊的认识时，我采用引导的方法，引导学生观察比较连加和连减的异与同，使他们在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国；在学习了连加连减计算方法和读法后，采用举例子的方法，让学生举例说说生活中连加连减得例子，加

6、强学生体验连加连减的含义;在探究连枷和连减时，都采用了情景演示法，演示图画的意思。等等。四、说学法。通过本节课的教学，重点要使学生掌握以下基本学习方法：1、会用观察和比较的方法，通过观察比较加深大脑中模糊知识的清晰认识与掌握。2、养成在日常生活中处处留心的习惯，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。3、会结合图画意思用自己的话表达图意的方法，加深对新知识的理解。4、结合情景图的意思学会观察教师的情景演示过程，理解并掌握连加、连减的运算顺序。五、说教学过程1、创设情景、激趣复习旧知，自然迁移出新知的学习。我们常常抱怨我们的学生不

7、会思考，不够活，而实际上缺少是让他们活起来的时空。在本节课中贯穿了一个游数学乐园的活动情景，极大地激起了学生的学习兴趣。课的一开始复习环节，我就利用课件的演示，利用“小动物在数学乐园大门口请我们帮它们计算一些数学题”，组织学生对已学过的10以内数加减法。在自主探究连加、连减的含义和计算方法环节，充分利用数学乐园中的动物小鸭图画，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序

8、，而是让学生自己去试着写算式，并自己去试着计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自