人教版_五年级_语文上册_钓鱼的启示__说课稿.doc

《人教版_五年级_语文上册_钓鱼的启示__说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《钓鱼的启示》说课稿一、说教材：《钓鱼的启示》是人教版五年级语文上册第四单元的第一篇精读课文，这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。二、说教法：

2、这节课是我主要采用了我们平湖小学自主式五步教学法的新模式，课堂上以学生为主，老师做一个引导和组织的角色，让学生充分地参与到课堂的互动中来。三、说学法本节课通过小组合作的学习方法，培养学生的合作学习能力，调动学生的积极性和主动性。四、说教学目标：今天上的是第一课时，所以这篇课文的教学目标定位为：1.能正确读写认识本课20个生字，学会其中的14个，正确读写“鲈鱼、鱼鳃、小心翼翼、操纵、嘴唇、翕动、捕捞、皎洁、沮丧、抉择、实践、告诫”等词语。2.读懂课文，知道课文的主要内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文

3、，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。五、说教学重难点：1.会写14个生字，正确读写16个词语。2.了解课文的主要内容，抓住重点词句，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。六、说教学过程：（一）导入：我通过介绍作者詹姆斯·兰费蒂斯来导入今天课文，用提问的方式来吸引学生的兴趣，并将这种兴趣延续到课文中间。首先提问：同学们你们知道这个人是谁吗？接着介绍詹姆斯·兰费蒂斯来导入今天的课题《钓鱼的启示》，让学生读课题，并结合自己的生活经历讲一讲自己的钓鱼启示，那么作者又有怎样的启示？让学生带着

4、问题进入今天的课文学习。（二）自主学习：自主学习环节我通过出示自学目标，引导学生自读，整体感悟全文，完成学习任务；以此来培养学生们的自学能力，凸显学生的主体地位。1.自读自学提示，了解要完成的目标。（1）自由朗读课文,读准生字词.（2）有感情地朗读课文,想想课文讲了一件什么事?2.检查自学情况。（1）指名认读生字词。（2）课文写了一件什么事？（三）交流展示在这个环节我主要抓住本课的重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。我通过提问，让学生抓住重点句段，通过小组交流讨论；理解其含义，

5、综合运用读、画、想、写、议等多种语文学习方法进行自主学习，突破重点、难点；培养学生的合作学习能力，调动学生的积极性和主动性。根据这个目标，我设计了以下三个问题：1.快速朗读课文1—3自然段，小组交流讨论“我”钓到鱼时是什么心情？划出相关的语句，在重点词下打下着重号，并试着读出作者的感情。2.快速浏览课文第3－9自然段，我愿意放掉这条大鲈鱼吗？小组交流讨论，找出“我”不愿意放鱼的原因。用波浪线画出相关的词句子，并试着读出自己的体会。3．请大家快速浏览3－9自然段，小组讨论交流，找出我不得不舍的原因，体会

6、“我”的心理变化的过程以及父亲的态度。可找出相关语句或段落，试着读出自己的体会。在这个过程中，我充分调动学生们的积极性，让学生通过读，找，讨论；理解课文，深入课文，引导孩子们准确拿捏人物的情感，入情入境，感受语文的魅力，让学生真正成为学习的主人。（四）反馈检测为了及时对新课进行反馈练习，检测学生对课文的掌握程度。我设计了以下两道题目：1.根据课文内容完成下列词语填空。（）（）辉映（）鱼（）漪（）()闪闪（）择（）动小心（）（）筋()力（）（）（）不舍嘴（）告（）2.根据课文内容，用适当的词语概括“我”

7、心情的变化。得意——（）——（）——感激3.请用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（五）拓展提升为了加深学生们对本课内容的理解，更好地感悟主题，完成本课的情感目标。我在此环节设计了续写父子俩对话的任务，让学生通过写，读来感悟故事中人物的美好品质。1、请学生根据故事的内容，展开想象：“我”和父亲会有怎样的对话？父亲是怎样说服我放了大鲈鱼?续写一段父子俩的对话。（分小组进行表演展示）七、教学反思：      实现生活与阅读体验的有效沟通，这是语文之本，亦是课堂之真。贴近生活，深入文本，体验作者的情与思，这

8、正是语文教学之本真。这节课，我正是带着这样的“本”和“真”走进了《钓鱼的启示》这篇课文的。我从“本真”二字出发来设计《钓鱼的启示》，引导孩子们准确拿捏人物的情感，进而怀着一颗“本真”之心去感受生活，由语文课本的小池游向生活的大海。我将自己的语文课称之为本真型的语文课。 如何将小组学习落实到语文高效课堂？这一直是我很困惑的地方。在本节课的教学过程中，作为老师，我觉得自己的引导启示不够到位，互动环节学生的主体性地位没有完全凸显出来，要放手让学生去说，去体会，