语文人教版五年级上册钓鱼的启示.钓鱼的启示

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1、13.钓鱼的启示一、教材分析这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。三、教学目标1.会认“鲈”等11个生字，会写“捞”等14个生字。能正确读写“附近、捕捞、鱼饵、辉映”等词语。2.正确、流

2、利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。4.从作者钓鱼的启示中受到教育，引导学生懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。四、教学重点、难点重点：抓住重点词句，引导学生通过反复读，抓重点词句品读领悟、体会作者的心里变化过程，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，揭示课题1．导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，

3、而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文《钓鱼的启示》。2.师板书课题。3.我们一起把课文的题目读一遍。4.理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是?生：发表自己的看法（二）初步了解课文1．请同学们自由朗读课文，边读边想课文主要写了一件什么事情？2.生读课文，后交流3.课文主要写了一件事情—钓鱼，并从中得到启示。那全文可以分为几个部分？4．生讨论，后交流（可以分为两大部分：第一部分写作者小时候

4、钓鱼的事；第二部分写成年后得到的启示。）（三）深入体验课文情感　1.朗读第一段，读完第一段，你了解了哪些信息？2．生自由读，指名回答。（交代了时间与地点、人物）　3.再来看一看，第二自然段又写了什么呢？4．生读后交流5.快速默读第三段，想一想，这一段写了什么？（1）作者掉到了大鲈鱼，我和父亲的心情怎么样？（2）得意（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）可是这一条大鲈鱼，被我提上岸来是怎样处置的？（4）放掉6.其实从钓到鱼到放鱼“我”的

5、心情是变化着的。现在请同学仔细浏览课文，找一找哪些词语写出了“我”的心情变化？（1）学生交流（2）得意—急切—乞求-依依不舍7.理解父亲的情感我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？（1）学生交流（2）一起理解父亲的情感：得意—舍不得—坚决—不容争辩（3）请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(4)师生合作表演（5）从父亲“不容争辩”你体会到什么？8.讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父

6、亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。（四）课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习(五).学习生字。我们现在弄懂了课文主要写了一件什么事，现在回过头来看一看，课文的生字与词语。（1）生拿出语文全解，逐一朗读生字（2）教师指导学生书写：鲈、溅、钩、翼、鳃、唇、诱、诫、践（3）引导学生找形近字，并区分（4

7、）引导学生在课本上勾画主重要的词语（5）多种形式朗读巩固（五）作业布置　1．写生字词，要求听写的词和带生字的词每个写3遍。　2．有感情地朗读课文。3．摘录环境描写和心理描写的句子。板书设计13.钓鱼的启示钓鱼　我：得意—急切—乞求—依依不舍父亲：得意—舍不得—坚决—不容争辩放鱼　第二课时（一）、复习导入，体验情境1.师：这篇课文主要写了一件什么事情？2.生交流，师板书3.师过渡：相信同学们你都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边，“我”和父亲钓鱼的情景。谁来说一说，当“我”钓到一条什么样的鱼时，“我”和父亲的心情怎

8、么样？4.生回答（能不能找到具体的语句来读一读）5.生齐读句子：啊，好大的鱼……轻轻翕动着。6.师小结：钓到的大鲈鱼使“我”和父亲都非常得意，但是当父亲坚持要我放鱼时，“我”的性情却是什么样的呢？（二）、深化理解，领会道理1.师过渡：是啊！多诱惑人的鱼呀!“我”