《语文园地七》教学设计（二上）.doc

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1、语文园地七教学目标1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。4、乐于参与展示交流活动。一课时（一）我的发现1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。奖励“园地之花”。

2、5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。6．又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！（二）日积月累1．“我会接”──词语接龙。（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”2

3、．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。（3）拓展训练。①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。3．“读读背背”──《小花鹿》（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物

4、（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。二课时口语交际1、明确交际话题。（1）揭示交际话题：保护有益的小动物。（2）你知道哪些有益的小动物？2、走近小动物：播放课件，情境引入。（1）播放一段小动物繁忙工作的情景：茂密的树林里啄木鸟在给老树治病，绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉，碧绿的稻田

5、中一只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤……（2）听课件中小动物做自我介绍。啄木鸟：大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。我是树的朋友……蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花粉，酿花蜜……3、讲小动物：展示所知，进行交际。戴上头饰进行交际。讲述自己所了解的小动物的一些情况。4、夸小动物：懂得感激，成为朋友。5、当小动物：说出困惑，设法沟通。（1）放小动物被伤害的录象。（捕鸟、吃青蛙、捉蜻蜓……）（2）播放课件（卡通形象的小动物在哭诉自己的遭遇）（3）当小动物，说出自己的困境。6、爱小动物：商讨办法，付之行动。（1）发出倡议，保护小动物。（2）小组讨论：围绕“如何保护有益

6、的小动物”展开讨论。（3）代表发言，各抒己见，大胆清楚地陈述自己的见解，并倾听别人的发言。学生自主展示环保成果，如，自编的环保拍手歌、顺口溜、环保标语；搜集的鸟类资料；自制的鸟巢等等。学生讨论展示交流的方式。