《小鹿的玫瑰花》.doc

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1、以“读”为切入口——《小鹿的玫瑰花》教学案例西关学校王华《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文第四册一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。他精心地栽培这些玫瑰，十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。课文的主旨是要让学生明白：为别人创造幸福，自己也能从中感受到快乐。在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让

2、语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。一、以“读”为主，以“想”入情。例如：在学生学习了一、二自然段后，我让学生们发挥想象。师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟）生１：小鹿会抱着花儿亲。生２：小鹿会高兴得跳起来。生３：他还会围着花儿转。生４：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。生５：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。……老师的启发，引发学生丰富的想象，掀起了一个兴奋的小高潮。二、以“读”为主，以“情”带读。师：才过了一个月，怎么就没

3、有花了呢？生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？），书上有省略号。师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？生在下边抢着答：很难过（很不高兴）师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”（生换词齐读）师：58只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读

4、出鹿弟弟的话？（一生读）……（师提示：应该说语气，鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气。）　　依据课文内容转换节奏，激疑解难，引导学生深入思考，仔细品味，特别是让学生转换角色，相互评价，加深理解，步步逼近终点。文字与情感自然相生。三、以“读”为主，揭示中心。师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（生齐答：没有）师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。（生沉默）师：想说服老师吗？（想）请你到5-8自然段里去

5、找一找。（生读，找，画）师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？生１：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。生２：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。生３：黄莺看到了还唱歌了。生４：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。生５：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。生６：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”。生７：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了。师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴）师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐），给别人

6、带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽）。