小鹿的玫瑰花.doc

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1、《小鹿的玫瑰花》教学设计课题《小鹿的玫瑰花》授课年级二年级教学目标1.知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。2.过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3.情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。学情分析小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教

2、师加以积极有效的引导。如果从多元智能视野下考虑，此学段的学生具备的能力不多，但可发展的潜能却是最多的，不仅能从语文阅读教学入手，更能从学生的口语交际、角色扮演、绘画、甚至是培养良好抗逆力心态去加强，让学生受到全面、正面的影响。教学重难点1.教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。2.教学难点：理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。教学过程教学策略及心理结合点（归属感、成就感、联系感、信念……）第一课时一、激趣导入，揭示课题。1、（出示课件）同学们看，知道这是什

3、么花么？（板书：玫瑰花）2、谁会送来这么漂亮的玫瑰花呢？（补充课题：小鹿的）3、正音。师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读）4、今天让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！二、借助课件，学习生字。同学们，下面就让我们来认识一下这些生字宝宝！等你们和他们熟悉了，它还会带来了其它的朋友，想认识么？（课件出示词语）老师要评比一下谁是识字大王。三、研读课文，体会感悟。1、提要求，轻声读文。要学好课文首先要做到什么?(读准字音，读通句子)轻声读课文，注意读准字音，读通句子。设计问题：小鹿和玫瑰

4、花之间有什么故事呢？2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。课文导入是一篇课文学习中最重要的地方，一个好的开始是成功的一半，调动起全班同学的学习兴趣才能帮助大家更好地进行下面的学习。抓住学生眼球，抓住其好奇心理，给予适当的成就感，让他们有学习好课文的信心。⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”⑵全班齐读。⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？惋惜⑷解释白栽

5、：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？请学生自由发言。3、引读第一段。师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：第一自然段。老师引读第一自然段。4、赞玫瑰。师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？请学生各抒己见，赞美玫瑰。四、总结你们看到玫瑰如此高兴，如此喜欢，不知道森林里的其他小动物会不会喜欢呢？不如我们下节课继续来讨论吧！质疑是学生的本能，预习中他们往往会遇到各种各样的问题，在日常生活中也不例外，能够发现问题、经过思考再解决问题是最能激发他们的自主学习能力

6、的。朗读也是一种很重要的语文技能，如果学生能够在朗读中获得情感的升华和感同身受的体验，那就更能体会文意了，而且，朗读时一种基本、简单的能力，带着感情来朗读最能带给学生，特别是后进学生成就感了。夸赞别人也是一种语言能力的训练，把自己想到的话语组织好，再展现出来，也能给学生不少信心。教学过程教学策略及心理结合点（归属感、成就感、联系感、信念……）第二课时一、复习导入1、谈话：同学们，上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟，你们还记得在他们身上发生了什么事吗？指名说。2、复习生字：师：鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花，你们愿意帮他实现愿望吗？你

7、们瞧，这每个字都是一朵玫瑰，只要你们读准它，玫瑰花就会盛开了！出示带有生字的玫瑰花卡片，开火车认读。二、深入研读课文1、学习玫瑰生长的句子。师：上一节课，我们已经夸赞过这么美丽的玫瑰了。那么花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。从课文内容中比较简单易见的句子出发，让学生建立信心，去寻找具体的信息，再来仔细理解。师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？⑴读读1—3自然段，找出句子。出示句子。⑵齐读两个句子。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了

8、嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。⑶找近义词。这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？⑷理解“慢慢地、渐渐地”师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。2、想象。师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）