《小鹿的玫瑰花》

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1、《小鹿的玫瑰花》　　一、设计意图：　　           新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。　　           二、学习目标　　           1、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等12个生

2、字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。　　           2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。　　           3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。　　           三、课前准备　　           多媒体课件生字词语卡片　　           四、教学流程　　           一、创设情境、导入新课　　           （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字　　           小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！　　           多美

3、的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？　　           （二）揭题　　           春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）　　           二、初读课文，识记生字，整体感知　　           （一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。　　           （二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？　　           1、出示生字词语卡片　　     

4、      （1）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）　　           （2）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）　　           2、整体感知课文内容　　           读了课文，你知道了什么？　　           3、引导质疑　　           （预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）　　           三、学习课文，解决疑难　　           （一）根据学生质疑，出示文中的两句话：　　  

5、         ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”　　           ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”　　           （二）自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？　　           1、（课件出示下列句子）　　           ①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。　　           ②花骨朵渐渐地长大了。　　           2、你能找出两句话中的一对近义词吗？　　           理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？　　

6、           一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！　　           3、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。　　           可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）　　           此时此刻，你有什么感受？　　           4、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）　　           （1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）　　           （2）

7、一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）　　           （3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）　　　　　           5、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。　　           指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”　　           （二）、研读课文5-8自然段，读悟结合　　           1、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？　　

8、           2、交流　　           （1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？　　           指导朗读黄莺、微