小鹿的玫瑰花

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1、小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花&第k二教x育资.源W网j　　小鹿的玫瑰花　　课前透视：　　这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。　　故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。　　教学目标：　

2、　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。　　教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。　　信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。　　课时安排：两课时　　第一课时　　教学过程　　一、导入：　　1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的

3、故事呢？（板书课题）　　二、自学　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。　　【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】　　三、讨论　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指

4、导。　　四、交流　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？　　（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？　　（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？　　（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。　　【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】　　五、朗读　　1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。　　2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？　　3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家

5、评议，互相取长补短。　　【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】　　六、练习　　结合课文情境进行写话训练：　　1、花骨朵渐渐地长大了。　　2、小鹿静静地躺在床上养病。　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）　　七、写字　　学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么？　　2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“

6、月”字变撇为竖。”渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。　　3、作业展示，师生评议。　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）　　【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】　　第二课时　　一、导入　　1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。　　2、有感情地朗读课文。　　二、交流　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。　　2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下

7、他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。　　【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】　　三、表演　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大

8、家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。　　【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】　　四、练习