搞好物理教学重在演示实验.doc

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1、搞好物理教学重在演示实验清潭中学薛锋摘要:在物理教学中演示实验是一种直观性教学,它能激发学生的求知欲望,培养学生的观察能力,能充分体现以观察、实验为基础的初中物理教学特征,使学生获得更多的、具体的、明确的直观认识,同时也最大限度地激发了初中学生学习物理的兴趣。　　关键词:演示实验激发兴趣提高能力　一、注重演示实验导入的情景化物理演示实验是物理课堂教学中不可缺少的一部分，在不同的教学内容和教学过程中，演示实验所起得不同的，有的演示实验是用于创设问题情景，以激发学生的学习兴趣；有的是演示实验是用于提供感性认识，引起学生思考；有的

2、是帮助学生形成概念，发现规律；有的是用于深化和巩固物理知识；等等，但所有的演示实验的导入应该纳入教学设计的范畴，在生活化、理论经的背景中引入演示实验，学生会备感亲切，从而形成对科学美的一种向往追求，当学生全神贯注于观察实验时，他们会感知许多书本上学不到的东西，采用情景化的教学方式也符合从生活走向物理的新课程理念。如在《大气压强》的教学中，首先用“纸托水”“塑料吸盘提玻璃”演示实验引入来激发学生兴趣。二、注意让学生参与到演示实验中来初中物理新教材从素质教育和学生认知特点出发编排了大量的课堂演示实验,教师要让学生积极参与进来，使

3、演示实验真实、形象、生动有趣,给学生以最直接的感观刺激,唤起学生的好奇心,最大限度地激发学生的求知欲,使学生在观察实验中获取深刻的感性认识,较好地理解和掌握物理规律和概念。　要引导学生注意掌握实验观察方法,明确实验观察的目的和任务,观察要由浅入深,由表及里,学会把握事物的本质特征。充分发挥学生的主体作用,教师要在学生观察演示实验现象的基础上引导学生分析、讨论,启发学生总结规律,教师不要包办代替,否则不利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。实验中树立严谨的科学态度,实验失败,数据有误都要坦率地告诉学生,并与学生一起分析原因以

4、培养学生事实求是的科学态度。三、不断改进演示实验。增强演示实验的趣味性、直观性在演示实验教学中启发学生思维,加深对物理概念的理解。例如:在“压强”的概念教学中,为使学生弄清压力,受力面积和压强这三者之间的关系,向学生举了杂技表演——人压钉板一例,提问学生“人体为什么没有被钉子戳破皮肤”许多学生认为是练出来的“硬功夫”,可以用如下的演示实验来寻找答案:出示两块木板,一块木板上装有三到四枚钉子,另一木板上装上密密麻麻的许多同样的钉子,把盛满红水的同规格的两个塑料袋轻放在两板的钉子上,让学生观察实验现象,结果可想而知,一个被戳破,

5、另一个则安然无恙,为什么会出现这样的现象呢?要求学生从课本中找出答案,得出实验结论。　四、实验过程中提升学生解决问题的能力　　在实验过程中，同学们可以进一步尝试用物理原理来解释它，通过对于物理现象的进一步推敲，你会发现对物理知识的学习也更加深入，更加系统，理解的更深刻。比如对于重力的性质及特点的学习可以伴随着实验来学习并逐渐完善。同样在重力的实验当中我们可以进一步复习弹簧测力计的使用及测量方法。　　在物理作业的支配中，老师们能够支配一些能拓展学生常识面、加强学生入手才能和实际才能的课外小试验。例如在学习重力的估算时，与其安排

6、几道估算题，不如让学生去课后测一下本人的重力。学了大气压强后，能够让学生用身边的器材设计几个证实大气压存在的试验。情势多样的课外试验不只能让学生面向社会和生涯，最重要的是进步了学生做作业的兴致，使学生对学习物理的兴致得到了连续。　　总之，在课堂教学中,让学生通过演示实验学习,使各种感官受到刺激,能延长学生的有意注意时间,促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析,进而提高课堂教学的思维密度。物理演示实验的教学组织形式,改变了老师讲、学生听,老师写、学生抄,老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅

7、读材料,自己做实验,还可以讨论讲述,因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。　　课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程,它无法代替学生自己的活动,教学中如果把教师的演示实验改为学生实验,既能使学生对实验获得更加清晰的印象,学到物理知识,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性。每位学生都有动手的机会,有利于学生能力的培养。