物理演示实验的教学技巧.doc

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1、物理演示实验的教学技巧 浏阳第九中学　　　黄宏发 摘要：本文阐述了物理演示实验在教学中的教学技巧和重要作用；说明了演示实验在物理教学过程中实事求是的观点，对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法，具有一定的指导作用。关键词：直观　可靠　重要性　启发性实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。现行的物理教学大纲将提高学生的能力和素质摆到了非常重要的位置。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是配合教学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法，也是学生做实

2、验进行科学探究的典范。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：1、1、 明确目的，具有针对性物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择实验，合理地进行实

3、验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。例如：在讲授“重力”这一节中的“重心”内容时，我们可以选择的演示实验比较多。如确定“任意形状薄木板重心的位置”，“测定杆状物体的重心”，“检验木轮的重心是否在其圆心上”，“说明物体的中心与它的质量有关”，其目的是“说明重心是物体各部分所受重力合力的作用点。”这一规律。我们利用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。当然实验时要增强实验的趣味性，更好地调动学生的思维积极性。再比如，讲“力的合力与分解”这一节，我们可以用引导提示法指出我们实验的问题和目的。如“分力的大小与夹角的关系”，为了研究这个问题，我们用“橡皮筋、钩码、刻度尺、细绳”来显示分力的大

4、小与夹角的关系，用“滑轮、弹簧秤、木板、钩码、细绳”等，定量显示分力的大小与夹角的关系，用“细铁丝20cm、羊眼螺丝2个、小木块2块、人字形支架等器材”来演示分力大于合力的情况。整个实验目的明确，环环紧扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚的认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。演示实验一定要明确目的，达到实验要求。演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，培养学生能力，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，没有针对性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言，这样的实验

5、是“吃力不讨好”的事。1、2、 明显直观，注重实验真实性演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意：物理过程的变化显著；仪器摆放的位置适当；仪器简单，过程明了；多种感官并用。首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助摄像、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性，提高观察效果。仪器摆放的位置适当，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板

6、、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。仪器简单，过程明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其它无关因素的干扰。特别是一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。例如，我们用椭圆墨水瓶演示微小现象，效果就比用复杂的光杆系统装置要好。又如，用旋转电枢（或磁铁）的方法演示电动机的原理就比搬一个真的电动机来做实验更能突出物理原理。多种感官并用。有资料表明“在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右；单靠视觉，从图像获得知识，只能记住45%左右；如果两者结合起来，可记住65%.因此

7、，调动学生各部分感官的协调并用，比单一渠道要好。我们应该考虑学生的各种感官对信息的分辨能力，以强化有效刺激，促进学生对新知识、新规律的理解。例如，讲加速度时，学生视觉感受到加速度影响速度的变化可能不很明显，可以用多媒体课件来演示。演示时，速度的变化可以用音高变化来表示。使学生听觉、视觉共同作用可能比单纯用视觉更直接。因而对变化率的概念比较容易建立。演示实验应注重实验的真实性。学生看不到清晰的实验过程和明显地实