浅谈演示实验与物理教学的辨证.doc

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1、物理演示实验在在课堂教学中存在的问题及对策马永喜永昌县职业中学物理是一门以实验为基础的自然科学，物理教学当然也就离不开实验.止如物理课程标准⑴所规定或建议，尤其是演示实验在教学活动屮不可或缺.课堂演示实验，是在课堂上主要山教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生対实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式•⑵它可以有效地培养学生在观察、形象思维等方而的科学思维能力.教师把握好演示实验，不但有利于传授知识，也有利于促进学生形成优良的认知品格.尽管如此，笔者认为演示实验在课堂教学中的地位和作用还存在一些问题，如演示实验的数量与教学效果的关系，演示实验

2、的着重点放在何处等等.1演示实验中存在的问题综述起來，笔者认为课堂演示实验存有下列一•些问题：（1）老师做，学生看；老师忙，学生乱；（2）学生出于好奇想动仪器而未果，师生抵触；（3）“耍把戏，变魔术”，脱离教学目的和内容；（4）教师仅把演示实验看作是对物理知识的验证，而没有注意要对学生在观察、分析等能力方面的培养，“只演示，不探讨”.2演示实验的数量与教学效果的分析与建议总的说来，演示实验的数最或多或少，没有概血全的标准，主耍述得山章节的具体内容和学生的认知水平来确定.有些概念或规律是从大鼠的物理现象中归纳出来的，那就耍设计和准备多个实验来阐述同一个教学

3、内容，并有要有顺序、有层次地呈现出來，通过分析和推理，建立概念或归纳规律.有的概念，精选一个最能说明问题的演示实验就好，但在实验中，要着眼于发展学生的抽彖思维能力.大气压强看不见、摸不到,初屮学生觉得抽彖.如果不用大量的实验从多层次、多角度來呈现，学生是难以接受和理解的，那就更谈不上应用.笔者认为，首先列举生活中的•些大家非常熟悉乂无法得到合理解释的现象，如自来水的形成,抽水泵的实际扬程总有一个限度，引起学生认知矛盾；接着做演示实验，如橡皮挂衣钩、马德堡半球实验、鸡蛋被吸进玻璃瓶（从瓶中収出鸡蛋也是一个很好的实验）等.在接他这类抽象概念时，教师如果提供较

4、多的感性材料（真实的生活情景化的文本，來源于生活中的实验等），学生就能够更快、更深地理解这些概念.高中生学习大气用强时就得有从实验现彖到抽彖思维的过程,是更高的层次.正如教材⑶所示,小铁球冲击秤盘和雨滴击打伞面就是很好的演示实验，再从微观层面上类比，帮助理解大气压强.高一-物理与初中物理Z间有较大的“台阶”，学生往往觉得高一物理难学，同吋他们也不知道如何跨越这个“台阶”.于此，教师就要精选出典型的演示实验，把重难点直观化，让学生通过具体的物理现象来建立物理概念，搭建“脚于-架”，循序渐进.如速度公式v=v0+^是从加速度的定义式中演化而来，教师如果利用气

5、垫导轨做实验去探究公式即使是实验验证，学生也就更容易的掌握这一公式.又如弹力，初中阶段只讲到弹簧伸长量和弹力的大小有关系，但并没有涉及产生弹力的原因.高中学生，不仅要知道弹力的大小和方向，而且要分析英产生的原因.这当然比以前的知识抽彖，难度更大.那么如何促使知识的直观化呢？教师在教学中必须考虑学生的认知，在课堂上呈现弹簧伸长与压缩两个状态，分析弹力产生的原因和方向，再演示其它物体发生形变产生弹•力的原因和方向，特别是微小形变的实验.最后得岀，物体之间接触并产生挤压，必然会产生形变.報个教学过程既跟初中知识衔接起来，乂满足高中教学的要求,用旧知识和演示实验

6、促进新概念的形成和巩固.3物理演示实验的演示思路和策略3.1演示思路探讨中学生学习物理有其个性特征,教师在实验演示过程中，要有意识地引导学生细致观察实验现象和过程，启发学生认真思考并进行推理分析,并引导他们进行建立概念或总结观律.除此之外,还得注重学生在观察、分析、概括等能力上的培养，并在提高学生的科学素养有所为•“自感现彖”的教学，可釆用“引导性的演示实验（暴露问题）一分析一断电时自感现象的演示实验一进一步分析一再实验（把断电时自感现象的演示实验再演示一遍）”的程序施教.针对学生的前概念，特别是不止确的观念，教师在演示实验的基础上还要求学生亲自动手做实

7、验，并采用“实验一分析一实验”的教学法，有的放矢地加以纠止・在解决实际问题如“怎样将陷入泥坑的汽车拉起来”这类问题，单从理论分析，学生实难理解.教师在演示实验和实验分析的基础上，也让学生亲自动于•做一•做相关实验，他们有更深的体会，问题也就比较容易解决了・"合力总是比分力大，分力总比合力小”的观念也能按弃.这就是：教师先在某种情境下通过演示实验得出结论；再设置不同情境，从不同角度加以验证；并要求学生参与进來，消除疑惑并加深理解和体会一相信知识，才能更好地应用.有时学生非得自己再做一做实验，总结实验现象，得出结论或归纳规律.这些内容采用“实验一分析一再实验

8、一再分析”的教学程序，不仅培养学生的科学思维能力，还阐明科学知识的普遍性.但是要