浅谈物理演示实验的教学改革

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1、I教改思考1．--【刨新】浅谈物理演示实验的教学改革●朱力明笔者在多年的教学实践中发现：改革．是活力的象征，是希望巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是。对学生在学习物的前奏，是成功的字符。因此，物理教学中，也要不断地推陈出新，理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生不断地发现新问题。探索新的方法，寻找新的路标。主动探索物理规律的能力．而探索性实验对培养学生思维能力、创一、为什么要改革物理演示实验教学造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的近年来高考物理试卷对实验

2、的考查，不仅从学生实验发展到作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”演示实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、因此。在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为近几年我国中学生实验素质较差。又如1990～1995年间，国家教什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想。启迪学委仪器研究所对一万余名学生进行实验能力测试，结果我国中小生思路。学生实验

3、动手能力几乎都不及格。说明了我国中小学生实验动手4．合理运用多媒体，优化演示实验教学能力普遍较差。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方极性，发挥非智力因素的能动作用，引导他们从小爱科学、学科学，法，组织多媒体信息，

4、形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学激发"iS'ff]树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志。缩小与世界先进国生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的家实验教学的差距，我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极学，直观形象地为学生提供感性认识。快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚．进行逼真二、怎样改革物理演示实验教学的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现1．重视演示实验教学，加强能力培养于学生眼前，使学

5、生认识加强，理解透彻。例如，对于“LC电磁振荡目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中电路”的振荡过程分析，笔者应用电子计算机的动画功能．展现了缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和随着电容充放电的进行，LC回路中的电场能和磁场能之间的周期研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发了的学生实验却有2O个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思

6、维高究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生度活跃，求知欲高度旺盛的状态。对于可见度小，不易观察，且只能在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生水平演示、观察的内容，例如水波的干涉、衍射现象，用发波水槽的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应借助投影仪演示。既起放大作用，又使其有动感。使学生看到清晰试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高的干涉条纹，对学生脑子里形成正确概念有极大的帮助。但是还度的重视。为了研究好这些课题，教师必须研

7、究教材中哪些地方学有部分同学对波的叠加原理难以理解，又缺乏想象力，为此笔者生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方又用计算机模拟制作了一条直线上两传播方向相反的两列波的法。努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某叠加，可十分形象直观地表现波的叠加，学生也容易理解。并取得些思想方法和现代科学的新成就。了良好的效果。2．在演示实验中增加学生的参与利用多媒体进行物理实验教学。不但为教和学增添了信息的演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又传输和接收通道。而且为教

8、学创设了良好的情境。师生们置身于引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。“情”“景”中，以“物”思“理”。又以“理”认“物”．这对物理的各种题传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学着广泛的前景。生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此。总之物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起在演