浅谈高中物理演示实验的教学

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1、浅谈高中物理演示实验的教学　　从事中学物理教学十余年，感受颇多，深感物理实验教学的重要性。一节物理课，若无实验或停留在讲实验，则味如嚼蜡、苍白无力，学生也不知所谓，毋庸置疑，实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具有生命力的部分。实验教学既是物理教学的基础，也是物理教学课堂的一种有效渠道和手段。其中，演示实验则是物理课堂教学的重要组成部分，是教学直观化、形象化的重要手段，又是就物说理的具体表现。运用演示实验，有利于调动学生学习积极

2、性和探究欲望；有利于建立物理模型和概念进而探究物理规律；有利于正确理解定律和公式的物理意义；有利于开拓学生的思路，发展他们的想象力。可见，课堂教学中如何运用好演示实验有着非常重要的实际意义。　　一、演示实验在新课导入中的独特作用。　　高中物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一，是配合教材内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法，也是学生做实验进行科学探究的典范。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚的展示在学生面前，容易激发学生的直觉兴趣

3、。演示中如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃，清楚地认清物理概念和规律。　　二、在进行物理演示实验时，应注意的几个问题：　　1、精心选择，细心准备。　　演示实验的选择和准备，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个。比如《气体的压强、体积、温度间的关系》时，可以选择的演示实验有多个，笔者选择的演示实验是：用酒精灯给一个加有少量水的烧瓶加热后，把一个气球罩在瓶口，之后冷

4、却，气球被吸进烧瓶；再加热，气球被挤出并吹胀。其间，笔者结合现象引导学生进行解释。这个实验直观新颖易成功、效果好。教师根据教材要求及设备条件精心选择好实验后，在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度发挥演示实验的作用。　　2、目的明确，针对性强。　　演示实验一定要目的明确，针对性强。演示实验的最终目的是为

5、教学服务的，是在演示实验中发现规律、理解规律，培养学生能力，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性、针对性，只能使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言，这样的实验是“吃力不讨好”的事。通常我们可以用引导提示指出我们实验的问题和目的，使整个实验的目的明确，环环紧扣，步步深入，学生也定会有很强的感性认识，很清楚的认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。　　3、启发诱导，互动配合。　　教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，

6、让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结合理论合情合理地被推导出来。另外，尽可能让学生参与实验，如让学生上来读数或动手。　　4、语言准确，操作规范。　　教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。否则会对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律产生不良的影响。例如，在称呼仪器名称时就有几种常见的错误现象：如随意更改仪器名称，将类似的仪器混为一谈，或方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准等等。操作规范是指教师在使用仪器、连接和装置仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如，在

7、电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩而应绕向同螺母旋紧的方向一致等。　　5、明显直观，真实可信。　　演示实验的一切功能都不能离开观察，学生只能在演示所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最起码的要求。教师在设计演示实验时，首先要想方设法增大演示实验的可见度。多媒体课件演示、投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。例如，讲加速度时，学生视觉感受到加速度影响速度的变化可能不很明显，可以用多媒体课件来演示，演示时速度的变化可以用音高变化来

8、表示。使学生听觉、视觉共同作用，可能比单纯用视觉更直接，从而对变化率的概念比较容易建立。另仪器摆放的位置是否适当，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。同时，演示实验还应注意实验的真实性，让学生看到清晰的实验过程和明显的实验结果，搞清实验所演示的规律、原理，对实验结果真实可信。　　三、演示实验可采用的步骤。　　演示实验一般可以采用这样的几步：提出问题，通过实验建立初步表象；再做实验，又提出问题进行探究，找出规律；应用规律来说明问题