小议物理演示实验的教学技巧

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1、小议物理演示实验的教学技巧　　论文：直观可靠重要性启发性　　　　论文：本文阐述了物理演示实验在教学中的教学技巧和重要功能，说明了演示实验在物理教学过程中实事求是的观点，对发挥演示实验的功能，进步演示效率，促进学生物理学习喜好的培养，建立正确的学习方法，具有一定的指导功能。　　实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。现行的物理教学大纲将进步学生的能力和素质摆到了非常重要的位置。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是配合教学内容由教师操纵表演示范的实验。是深受学生

2、欢迎的实验形式，是教师发挥教学艺术的独特方法，也是学生做实验进行科学探究的典范。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要探究的物理现象清楚地展示在学生眼前。引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生熟悉物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。　　实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生把握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：　　1、明确目的，具有针对性　　物理教学中，演示实验是新课导进的重要方法之一。实验具有生动、直观、新奇的特征，轻易激发学生的直觉喜好。如能充分发挥实验

3、的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择实验，公道地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。　　演示实验一定要明确目的，达到实验要求。演示实验的终极目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，培养学生能力，从而把握规律。为实验而实验，没有目的性，没有针对性，只会使学生浮于实验过程和表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己往发现和探索规律了。对老师而言，这样的实验是“吃力不讨好”的事。　　2、明

4、显直观，注重实验真实性　　首先，物理过程的变化要明显。　　仪器摆放的位置适当，被观察主体和背景的色调对比等也会影响观察的效果。　　其次，仪器简单，过程明了。　　第三，多种感官并用。　　3、预备充分，平安可靠　　课堂上的教学时间是极其宝贵的，假如教师在演示中出现失误和差错，不仅会耽误时间，而且会引起对所得结论的怀疑。课前教师必须作好预备，在实验室必须先试验一次，在课堂上的演示实验必须确保成功。　　成功的演示是由多方面的因素决定的。首要条件是把握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有把握了原理，才能正确的捉住关键，成功的

5、进行演示。其次，要注重环境条件。有些实验的成败和环境等外界条件很有关系。　　课前做好充分的预备，可以进步演示的成功率和效率，但不能保证课堂上一定不出新题目。出了新题目怎么办？一是要镇静，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要实事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”或“实验教师未预备好”来搪塞过往，更不能编造数据，欺骗学生。应当引导学生一起，共同寻找实验失败的原因。这种负责的精神和科学的态度，必将培养学生实事求是的科学作风，对学生产生良好的影响。　　4、引导学生，发展想象力　　演示实验

6、能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的终极目的是要通过观察启发思维，使学生更好地熟悉客观规律，发展能力，培养喜好。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫，给学生更多思考的时间和空间，发挥学生的主动性。充分展示学生才是学习的主人。　　演示中的启发性，首先在于以趣激疑。当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力。　　运用演示引发的新题目，只是启发思维的出发点，固然它是学生开展积极思维的突破口，但要推进思维的展开，仍需有教师不断的引导。　　演示实验一般情况可采用这样的几步：提出新题目

7、，通过实验建立初步表象；再做实验，又提出新题目进行探索，找出规律；应用规律来说明新题目，并用实验来验证。这一过程体现了实践——理论——实践的认知规律。演示实验不应成为学生模拟教师的机械手，不应成为教师思维的执行者，切忌难易不分，草草了事。有些新教师做实验，经常以能显示实验现象为满足，急急表演，匆匆收场。这样的实验不会给学生留下深刻的印象，并且不能忽视学生由感性到理性的上升过程，以培养学生能力着手，达到实验所需的目的。　　总之，演示实验在物理教学中起重要功能。教师只有明确了演示实验的重要性，把握了正确的方法，才能使学生的

8、观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步把握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的。此外，教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验培养起到潜移默化的功能。