浅谈如何利用实验搞好物理教学

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1、浅谈如何利用实验搞好物理教学歙县小川中心学校吴学锋物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行一番比较后指出「中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，見善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行了中、小学实验仪器、电教设备的配套建设。重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质

2、基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广大物理教师的共识。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。即使现在中考已把考察物理试验的分数列入总分，但是教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验仍未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认

3、为可以从以下几点入手：一、创新实验方法教师有创新意识，才能教出有创新意识的学生。有的实验如果完全按照课本提供的方法去做，不是效果不明显，达不到目的，就是费时费力，最终不了了之。观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该让学生知道，观察事物是提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步。我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如在观察水的沸腾实验中，要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基

4、础上，引导讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得岀一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。二、创新实验条件有些农村中学受条件限制，有一部分学校尚未配备理化实验室，而且实验器材也不齐全。在这样的条件下有的实验是无法开出的，但只要我们动动脑筋，创新实验条件，仍旧可达到满意的效果。如在上浮力一节中讲解飞艇升空的原理时，我们就可以用飞行的塑料袋来做这个实验。材料

5、很简单：塑料袋（轻便的）、吹风机1个。操作过程:首先打开塑料袋，倒置，将吹风机伸入塑料袋，并打开热气开关，几秒钟后，关闭吹风机并拿开，然后松开手，塑料袋会飘起来。教师此时与学生一道分析原因，从而轻松得岀结论。再如利用塑料尺可以进行“声音产生的条件”，“力作用的效果”，“滑动摩擦与压力大小的关系”等探究活动；利用一支铅笔可以进行“压力效果与哪些因素有关”的活动。。在学习音调一节内容时，取儿个相同的普通玻璃杯，调节杯中的水量，即可演奏出一曲美妙的欢乐颂；利用一个普通的塑料饮料瓶，在侧壁不同的高度开上几个小孔，灌水后可演示液

6、体压强与深度的关系，当水喷出时，把瓶盖盖紧，发现水又停止了喷出，都能激发学生对新知识进行探究的兴趣和热情。三、创新实验过程新课程标准强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究，大胆想像，尊重数据，敢于创新。那么，我们在教学时不必要求学生在统一的模式下去进行实验，不必要求结论一致，对于实验数据不能人云亦云，可以殊途同归，可以求同存异。往往一些发明创造就是这个“异”中闪耀的火花。所以，我们在进行实验教学时，要特别强调实验过程，因势利导，帮助学生创造性地完成实验。例如：研究串联电路中电流特点，不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入

7、电路中，小灯泡的亮度明显不一样，教师充当错误者，造成假象。也可用类比水流、高速路上的车流，展开讨论，讨论时最好树立对立面。学生要证明自己的猜想的止确，会产生强烈的探索欲望。不管质疑的水平高低，教师都不能当灭火器，都要坚持的原则是：重过程，轻结果。只要学生动手、动脑参与了就要给了肯定和鼓励，以调动学生的积极性，维护学生的探究欲望。学生在探究的过程中会遇到困难而气馁，合作不利而失去信心，教师在设计学生探究方案时必须考虑周全，抓住任何一个同学探求的闪光点进行激励，使他们自始至终保持浓厚的兴趣。四、创新实践活动课外实践活动是课

8、堂教学活动的延续和补充。它既能巩固课堂所学的知识和技能，发展学生的兴趣爱好，培养学生的动手能力和创新精神，同时也有利于把所学知识应用到社会生活中去。由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现岀较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，