差生成因与转化.doc

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1、浅谈数学差生成因及转化策略作者：Siny文章来源：中国教师站cn-teacher点击数：132更新时间：2006-11-222:14:37浅谈数学差生成因及转化策略      周长春 （耒阳二中）     摘 要:本文从心理因素,学习方法和外界环境等三个侧面论述了数学差生的成因,并根据这些成因寻找了不同的转化措施.关键词:数学差生,心理障碍,学习方法,外界环境 据统计:在我国所有中小学生中，大约有六千万的数学差生(这里讲的数学差生,是指智力正常且处于通常的教学环境中,但数学学习水平低,达不到国家相应的教学大纲要求的学生),是所有差生中的最大群体，他们常常得

2、不到别人的关爱，甚至遭到社会的冷漠：同学奚落、挖苦，老师嘲讽、侮辱，家长责骂、批评.长期生活在这种压抑的环境中，倘若在他们长身体长知识的这段成长过程中，得不到及时、正确的引导和补救转换，无论是对学生本身还是家长都会贻害无穷，甚至可能使他们产生逆反心理，给社会带来不稳定的因素.下面我们将从几个不同的侧面对数学差生的成因和转化策略作一点有益的尝试和探讨：数学差生的成因很多，有主观的原因，也有客观的因素，但笔者认为不外乎以下几个原因：心理障碍、学习方法的不得当和外界条件的制约等三个方面.下面我们将逐一作分析，并在此基础上探讨相应的转换措施:(一)心理障碍心理学家

3、皮亚杰曾指出：认识人类的思维怎样产生数学知识，必须在数学心理学、逻辑学之间产生一种协调，否则，就会出现心理负担，这种心理负担沉积多了，就会形成心理障碍。一般说来,心理障碍包括：意志障碍、情感障碍,思维障碍.<1>意志障碍心理学认为：意志是人自觉地确认目的，并根据目的调节和支配自己的行为，克服重重困难，去实现预定目的的心理过程。许多的数学差生之所以数学成绩差，并不是他们的智力比不上人家（据我们观察发现：有相当比例的数学差生的智力甚至比部分优生还要高,只不过优生更刻苦一些罢了）而是因为他们没有坚强的意志，自觉意识差，缺乏学好数学的勇气和毅力，具体表现在：   

4、学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学.正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫;学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网;依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容;正因为如此,他们不能发现数学中诸如：简洁美、对称美、统一美、奇异美等数学美和别的有趣的东西，因此对数学缺乏兴趣，也不可能体会到成功的喜悦.长期处于乏

5、味的环境，使大脑中有关学习数学的细胞处于抑制状态，最终恶性循环，导致数学差生。对策:首先,教师必须在平时的教育教学中加强数学目的和思想教育，可以通过介绍古今数学成就，例如:讲圆周率的计算、杨辉三角等故事以唤起学生兴趣，激起学生强烈的民族自尊心和自豪感以及爱国热情；激励他们为了实现四个现代化而努力学好数学的积极性.通过理论联系实际，让他们认识到数学在人类文明的作用，做法可以是：一方面，立足教材，充分发挥应用问题素材，改编成为例习题，赋以实际情景，使纯数学实际化，例如:在讲等比数列时,可以介绍存款利率、沙漠恶化等现实问题;另一方面，搜索整理熟悉的生产生活中的实

6、际问题，编成应用题，引入教学中，让他们体会到数学的实际价值，培养他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性。其次,组织一些有益的实践活动,引导学生在实践活动中与困难作斗争,在课堂上可以提出有一定难度的、同时又是他们经过努力能解决的问题,让他们体会成功.对于他们学习中有什么困难,教师应该给予他们适当的指导,鼓励他们开动自己的脑筋,自己去解决实际问题,教师绝不能包办.最后,要引导差生能够正确地认识自我,正确地进行自我评价,帮助他们制定可行的意志锻炼计划,以便形成坚强的学习意志.<2>情感障碍情感是人对其在社会发展过程中产生的社会需要是否满足而产生的心理反应。当客

7、观事物满足人的需要时，就会产生积极、肯定的态度，当客观事物不能满足人的需要时，就会导致逆反心理—-导致情感障碍。在数学差生的学习过程中，有许多的客观事实与他们的心理需要（愿望）背道而驰：首先是每一次数学考试分数，数学差生的情感往往很脆弱，禁不住太多的挫折，几次考试分数过低，就有可能使他们对数学的学习失去信心；其次，就是外界对他们的期望:数学差生的基础本来就差，知识结构也相对的不完整，这是客观事实，可是我们的某些家长和部分数学老师，硬是要将他们和优生生拉硬扯扯到一块，要求他们在相同的时间内，作出相同的反应，消化和接受相同多的知识，这无疑脱离了他们的实际，肯定

8、会在无形中加大他们的心理负担.其成绩不但得不到提高，反而使他们害怕