浅谈差生成因与转化对策.doc

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1、浅谈差生成因与转化对策所谓差生，一般是指那些具备了接受知识的生理条件与智能而学业成绩不良的学生。转化差生是获得教育教学大面积丰收的重要保证，是全面提高学生素质的关键。许多教师一提到差生就感到头痛，认为“朽木不可雕”，其实，只要找到差的原因进行因材施教，差生是能够变成好学生的。一、差生形成的客观原因：通过多方面了解调查，我们可以发现，差生形成的客观原因比较复杂，但就大的方面而言，不外乎以下几个：1、教师责任性不强。有不少事实表明，学生的学业成绩不良与教师的专业知识和教学能力有直接联系。很难想象，一

2、个连自己所教的教材都不能真正掌握而教学艺术不高的教师能够把知识和技能顺利地传授给学生。从教师方面讲，这是产生差的原因之一。此外，有的教师对学习有困难的学生采取疏远政策，动不动就责骂、惩罚，，严重地损伤了他们的自尊心，使他们对此学科有了抗拒心理，造成学习成绩下降。还有的教师只管从形式上完成教学任务，不重视学生掌握知识的情况，不采取措施收集来自学生的反馈信息，对部分尚未掌握的知识查漏补缺，久而久之，学生学业上的“帐”越欠越多，学生欠的“帐”越多越感到学习有困难，就越不愿意学，恶性循环，终成差生。2、

3、家庭教育存在误区。现在的家长有的对子女（尤其是独生子）过分溺爱，当子女做作业出现困难向他们请教时，就出手动口进行“帮助”，使这部分学生学不到真正的知识而最终沦落为差生。与之相对的是另一部分家长，他们对子女的学习漠不关心，还经常训斥打骂，使他们得不到家庭的温暖，导致处世冷漠，而成为差生。3、不良社会的影响。如社会上一些走后门等不正之风使部分学生认为学好学坏是一回事，只要有个好关系，将来工作不成问题。此外，脑力劳动者工资低导致读书无用的观念在一些家长头脑中存在，同时也潜移默化地影响着他们的孩子，这些

4、学生主观上根本没有学习的愿望，因此，加入差生的行列是必然的。二、差生形成的主观原因：调查表明，差生的形成还与学生的个性特征有密切的联系。1、情感、性格和意志方面。事实表明，绝大部分差生有“自我中心主义”的表现。他们在集体生活中，不服从别人的领导，并常与同学闹矛盾。他们的自尊心、好胜心强，但是偏偏学习成绩又不理想，在学习过程中，一遇到困难，就表现出意志不坚，缺乏克服困难的勇气。因此，同学们瞧不起他们，老师不喜欢他们，这就使他们与众不合。在人际交往中表现出范围小，途径少的特点，常与“自己差不多”的学

5、生为伍。这类学生如果引导不好，极易成为差生。2、兴趣方面。部分学生对学习生活没有兴趣。他们一进教室就感到心情紧张和不愉快，对老师的教导和同学友好的帮助感到厌烦，甚至反感，致使师生关系对立而不愿听某些老师的课，长期下去，难免会成为差生。3、注意力方面。部分学生的注意力不集中，常有“视而不见”、“听而不闻”的走神现象，这类学生观察力薄弱，因此他们的抽象思维能力差，进而造成某些学科的学习成绩不理想。4、心理自卑。部分学生自暴自弃，自卑感很严重，觉得自己处处不如别人，，这种人在学习生活中表现出胆小怕事，

6、性情孤僻，对不懂的问题也不向老师和同学问，结果是不懂装懂，导致最终无所作为。三、差生的转化途径：综上所述，差生形成的原因既有社会方面的，也有家庭方面的，既有教师方面的，也有学生方面的。看来比较复杂，但是只要我们摸清了形成差生的原因，并做好转化工作，就能获得成功。1、为转变差生创造条件。作为学校，必须全面贯彻党的教育方针，端正办学指导思想，面向全体学生。作为教师，要坚持自学进修，不断提高自己的业务水平。同时健全自己的教育心理，完善教育措施，研究和改革自己的教育方法。2、注重培养差生非智力因素。非智

7、力因素主要包括意志、情感、兴趣、性格和习惯等。事实上，很多的学生差是因为很大程度上非智力因素没有得到开发而造成的。在教学中，教师应多渠道地让学生获得学习的推动力，并对他们给予偏爱，以形成良好的学习习惯。只要我们坚持这样做，学生的非智力因素就能得到和谐的发展，使学生具备良好的心理素质并使他们的转化成为可能。3、融洽的师生关系是转化重要途径。实践证明，要培养差生的学习兴趣，使他们在主观上有学习的需要，其途径之一就是真诚地热爱学生，与他们广交朋友，并建立起融洽的师生关系。有人通过研究得出结论，学生总是

8、趋向于模仿爱他的或他所爱的人。古人说：“亲其师，信其道”。只要我们教师做到了这一步，差生的转化完全有可能。4、循序渐进逐步转变差生的行为习惯。俗话说“心急吃不了热豆腐”。差生的转化是一个长期的渐进的过程。要让差生在心理上一步一步提高，每次的辅导不在于多，而在于准，努力使每次的教育使其有所启发，有所收获。5、掌握最佳时机是重要因素。根据有经验的老师的体会，转化差生的最佳时机往往出现在差生获得信任感的时候。这时，师生间的距离大大缩短，自尊心得到满足，因此他们就愿意接受老师的帮助。当差生有了进步的时候