《可能性》教学实录与评析.doc

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1、《可能性》教学实录与评析设计理念：“数学教学是数学活动的教学”，本节教学按照学生的认知规律和教学的特殊性，通过几次数学活动，给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生的操作、比较、实践中认识“可能性”。充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力。概率思想的渗透，为学生以后学习概率建立一个概念。教材分析：根据新课程标准和教材的要求，我选用多媒体教学以及让学生通过小组讨论、独立解决问题以及动手操作等形式上让学生感受什么事件是可能发生的，什么事件是不可能发生的，什么事件是一定发生的，达到本课的教学目的。学情分析：“可能性”是实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统

2、计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，教师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。教学内容：人教版数学(三年级上册)第八单元“可能性”的例1、例2。教学目标：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定(肯定)”“可能”“不可能”这些词语作出判断，并能简单地说明原因。2、培养学生新的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。3、培养学生勤于观察、乐于倾听、善于合作的良好学习习惯教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不

3、确定的。教学难点：结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性教学方法：自主合作探究法，游戏法教学用具：杯子8个、盒子9个、袋子24个、彩色球若干个、课件(例2课件)教学过程：(一)游戏激趣，谈话导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢，我们两下再玩，这回你猜谁可能赢？师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这是一种可能性。(提示课题，板书《可能性》)【评析】创设游戏的情景，不但能引导学生初步感知可能性，而且能领悟数学与现实生活的联系，

4、让学生在一个轻松愉悦的环境中自觉的学习。(二)组织活动，探究新知1、活动一：摸球，体验“可能”(盒里装3个黄球3个红球)。规则：小组1人摸一次球，记住自己摸的球的颜色，再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。【评析】通过小组摸球活动，注重对不确定性“可能”的直观感受。2、活动二：有奖摸球，体验“一定”“不可能”(盒内装6个黄球)。师：刚才同学们摸球了，有趣吗？师：现在还想摸吗？好，(拿出事先准备好的盒子)玩具商店的老板正摸球有奖活动，如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品(出示奖品)，谁来摸呢？看谁坐得端正!(指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却以老师

5、按住)师：他摸的是什么球？(让学生猜测)师：他用上了“可能”这个词，真好!请你拿出来吧。(男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声，再指一名女生，又摸出了1个黄球孩子们又是一片惋惜声，这时学生情绪高涨，争先恐后。)(老师打开盒子，让学生看到了6个黄球，众生哗然。)师：(板书：不可能。)从这个盒子里面摸出1个球-(估计学生一定会说出一定是黄球)师:(板书：一定)【评析】一是调动孩子们参与的积极性，二是孩子们已经形成了“可能”的概念，那么他想自已摸到红球的愿望会更强烈，未能如愿，就会迫使他做出猜测，原先摸到红球的愿望越强烈，后面积淀下的“从这样一个盒子里摸出来一定是黄球”

6、“不可能是红球”的体验也就越深。(三)联系生活，巩固新知新课标指出数学学习要联系生活实际，可能性问题在学生的生活中接触还是较多的，让学生说一说生活中的这些事物，使学生感受到数学知识就在自己的身边。同时在说的过程中联系了生活的实际，体验了可能性。(四)实践活动，活用新知运用课件讲解例2【评析】培养学生分析能力、表达能力及合理推测能力，进一步加深对“可能”“不可能”“一定”的理解，而且让学生深切感受到了“数学无处不在”。(五)总结评价，深化新知师小结：像这样存在的“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”“不可能”和“可能”3种情况，它跟我们的生活是紧密联系的，请

7、同学们回去留意一下，在我们身边还有那些类似的数学问题，看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。(六)板书设计(略)【总评】纵观本节课的教学，主要有以下几个特色：1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。2、将数学学习置于生活的背景之中。3、关注情感与评价激励有机融合。