“可能性”教学实录与评析.doc

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1、“可能性”教学实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学三年级上册第84—85页。教学目标：1、通过“猜测—实验—分析实验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学过程：一、谈话激趣，游戏设谜师：同学们喜欢玩游戏吗？这节课我们一边玩一边学知识，好吗？生：好。师：我们先来玩一个电脑游戏—大爆破。游戏规则：点击气球，击中一个气球，气球爆破后就有一个奖品落下，奖品是苹果或梨。分三个小组进行，男生、女生各一组，老师一组，得到苹果多的

2、算赢，请一个学生到黑板上做统计。比赛结果如下：苹果梨男生√√√√√女生√√√√√老师√√√√√7师：谁得到的苹果多？谁赢了？引导学生观察统计结果后，老师一脸沮丧：我怎么就得不到一个苹果呢？而女同学却又有苹果又有梨呢？哪个同学能告诉老师，这是什么原因？学生有点犯难，教师说：你们想知道吗？等我们学完这节课的知识后你们就明白了。（出示课题：可能性）[评析：一个电脑游戏把学生的积极性充分调动起来，并让学生思考“为什么男生得到的都是苹果，女生的有苹果又有梨，而老师得到的却都是梨，有什么秘诀？”这一生成性问题，引发了学生的认知冲突，激活了学生的探究欲望，为学生学习新知指

3、明了方向，理清了思路。]二、组织活动，探究新知活动一：通过游戏，体验“一定”和“不可能”。师：老师这里有一个纸盒，里面装着一些球，下面我们来玩一个游戏。谁愿意上来和老师一起玩？（两名学生上台）师：我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面任意摸出一个小球来，老师来猜它的颜色。师：我猜是白色，（学生拿出来，师接过高举。）看！我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。）师：再来一次，我还是猜白色。(学生拼命鼓掌，气氛热烈。)生1：（迟疑的）再摸出来的也是白色吧。7生2：对，肯定是！（别的学生也立即附和。）师：哦？你们为什么说后面摸出来的肯定也是白球呢？生

4、3：因为里面装的一定都是白球。师：你们同意他的意见吗？生：（异口同声地）同意。师：同学们真是太聪明了（边说边把盒子里的白球全拿出来），如果继续摸下去的话，摸出来的也一定（加重语气“一定”）是…生：（异口同声地）白球。（师板书：一定）师：对，一定是白球，那么有可能摸出红球吗？生：不可能。师：为什么呢？生1：因为里面装的都是白球。生2：里面装的都是白球，不可能摸出红球。（师板书：不可能）师：说得真好！现在你们能用“一定”和“不可能”各说一句话吗？同桌合作，你说我听，我说你听，教师巡视指导。活动二：小组合作，体验“可能”师：现在每个小组内有一个不透明的袋子，里面装

5、着红球和白球，你们每人摸一次，摸出来之前先猜猜是什么球，然后再来验证，小组长作好记录。小组活动。师：你们各小组派谁上来说呢？7生1：可能摸到一个红球，也可能摸到一个白球。师：这个同学说得很好，他还用到了“可能”一词，你们几个也能用“可能”这个词说吗？生2：盒子里任意摸出一个球，可能摸到一个红球，也可能摸到一个白球。生3：我们小组的盒子里，任意摸出一个球，可能摸到一个白球，更可能摸到一个红球。师：你为什么说更可能摸到一个红球呢？生3：因为盒子里有1个白球，4个红球，所以说更可能摸到一个红球。师：对，因为数量多，所以摸到的可能性更大。这个同学说得太棒了！大家给他

6、掌声鼓励。生4：盒子里可能摸到白球，也可能摸到红球，但不可能摸到黑球。……[评析：让学生在活动中学习，是新课标倡导的学习方式。此处的教学亮点是让学生经历“猜测—体验—验证”的过程，引导学生自主探究，体现了以学生为主的新理念。创设学生喜欢的摸球游戏，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟，还通过学生的合作学习，使学生体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。]确定和不确定事件7师：在我们的生活中，有的事情是一定会发生或不可能发生的，这种事情我们称它为确定事件，具有确定性；像刚才的活动二中，同学们可能摸到白球，也可能摸到红

7、球，这种事情我们称它为不确定事件，具有不确定性。[评析：教师简单明了的点拨，让学生在知识的海洋中少走一些弯路。]三、联系生活实际，巩固提高师：平时同学们很喜欢玩闯关游戏，现在我们来玩一个闯关游戏好不好？第一关（多媒体演示）下面城市的冬天下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。（武汉、海南、哈尔滨。）让学生选择自己喜欢的城市说说。第二关（1）在什么情况下，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小？（2）在什么情况下，摸到黄球的可能性和摸到白球的可能性接近一样大？闯完关，多媒体播放星光灿烂的胜利画面。[评析：根据学生个体的差异性，分别提出不同层次的练习要

8、求，让学生自由选择，选择适合自己难度的问题加以解决，