适时巧用预约精彩.doc

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1、附件1：适时巧用预约精彩课堂教学因教师的个性差异、学生基础的不同，想把预设的教学精彩准确的投放课堂，众所周知难度会有多大。可时至今日，教育手段已由传统的教师单独传授和示范教学，发展到今天的声、光、像、电等多位一体，同时从各方面触发学生的各种感觉器官，让学生全方位地接收与教学内容有关的信息，充分把握教学内容的立体式教学。这种教学能让教师把更多的社会知识、自然知识以及其它学生熟知的内容引入课堂再造或重现学习情境优化教学手段，丰富教学方法，既有利于调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习，又有利于学生灵活、深刻、全面地领会所学知识，提高课堂教学效率。但课堂教学仍要以教师为主导学生为主体

2、，让学生在教师的引导下，以自主、探究、合作的方式进行有效学习，不能摆花架子追求时髦，偏离了课堂教学的真实目标，电化教具的使用要准确把握时机，用在学生需要的时候，真正的服务于课堂教学，真正的起到提高教学效率的目的。一、灵活展示知识，多方激趣，激发学生认知、求知的主动性少年儿童天性好奇，当他们接触新事物时，往往会产生探索的欲望。教学中可以利用这个特点，充分激发学生的求知兴趣。激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发展智力的起点。教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，把抽象的知识变成具体可视的内容，沟通知识之间，图形之间的联系，降低学习的起

3、点，增强教学的趣味性，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学，直至会学。如：在教学中使录音或动画片讲述数学家和数学的历史以及数学在生活中应用的故事，增加学生对数学的了解，激发学生学习数学的兴趣和动力。时间是抽象的看不见莫不着，稍纵即逝。在教学“时、分、秒”时，先用课件制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，让学生观察钟面，通过自己数一数（数大格、小格）、算一算、比一比亲自从活动中体验1时、1分、1

4、秒的长短，生动形象地使学生对时、分、秒能有较深刻的认识。再出示小明同学一天的作息时间，让学生说说每幅图是什么时间、小明在做什么，三幅彩图吸引住了学生，很容易的理解了教师提问的意图，个个都能抢着回答。接着看动画，时针娃娃的对话使学生对所学内容有了进一步的感知。为了让学生感受1分钟时间的长短我放一段1分钟音乐，让学生做韵律活动和其他活动，让学生在快乐中体验。为了让学生感受到时间的可贵，要科学合理利用时间，在幻灯片展示了解我国1分钟的生产情况和1分钟人们能做的事情时可巧设疑问，激发学生的好奇心。特定的声、光、电、画情境充分调动了学生，使学生全身心的投入学习活动，丰富了教学内容，活跃

5、了课堂气氛。好奇心、兴趣的驱使学生乐意去学，学生原先潜在的动机得到了激发，使学生对数学学习成为有意义的学习，能够不断地获得成功的学习经验，这样，认知的内驱力就可能成为一种最重要的学习动机了。二、多方位展示信息，引导学生自主学习     书中得来终觉浅，绝知此事须躬行。学生只有在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的，只有经过自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识，终身不忘。传统的教学大多只是老师讲，学生听，以教为主，学生被动学习、厌学不愿学。而巧用电化多媒体可以在教学过程中有效的改变以往教师当搬运工，单项传递知识的现象，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的

6、全过程，自主学习。例如，教学“面积和面积单位”一节中的面积的含义时，可先课件出示长方形和正方形，用“大家知道这两个图形的哪些知识？你是怎么知道的？”的问题复习长方形和正方形的周长及所用单位。接着用“你们还想知道这两个图形的其它知识吗？”的问题在复习旧知识的基础上给学生造成一个悬念，激发学生自主探索新知识的愿望。然后教师再借助课件的方便演示引导学生用学具比较“长方形和正方形哪个图形大些？是怎么发现的？”有的同学说：“我一眼看出长方形大些”，有的说：“我刚才在涂色的时候，发现正方形只涂了一会儿。而长方形在涂色时时间长一些所以我觉得长方形大些正方形小些”。有的说：“我把两个图形剪下

7、来重叠在一起，发现长方形比正方形大”。老师可用课件把学生说的方法演示出来，让学生共享大家探讨出来的方法。接着可用同样的方法比较圆和三角形的大小，让学生知道平面图形有大有小，刚才涂的部分就是长方形和正方形的面积。这样学生在老师的引导下通过自己动手操作、过程、比较、思考，很快领悟了“平面图形的大小叫面积”。在此基础上，教师可让学生扩展到用手摸文具盒、茶杯、课本、、课桌等物体表面，比一比、想一想，学生会有不同的感受。“我摸的文具盒，是平的”。“我摸茶杯的面是弯的”。“我摸的课本的面，也是平的”。“我摸的课桌的