向课堂预约精彩.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级六教学形式新授教师黄坚单位海门市德胜小学课题向课堂预约精彩──《口语交际·这样做不好》教学案例及反思生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）摘要：意外的精彩往往源于课堂的动态生成。课前，向课堂预约精彩是一线教师的教学追求目标。教师要转变观念，以培养学生自主学习的能力和创新的素质为出发点，不拘泥于预先设定的固定不变的教学程式，开放时空，变“教”为“学”，以高超的教育智慧泰然迎接生成，以课前的多种预设生成推进课堂的非预设生成，从而与精彩相约于课堂。　

2、　关键词：课堂精彩预设生成非预设生成　　教学案例：口语交际《这样做不好》　　师：小朋友，你们读了这个题目（指题《这样做不好》），想知道些什么呢？　　生：怎样做不好呢？　　生：这样做不好在哪里？　　生：这样做为什么不好呀？　　师：请小朋友仔细看图，看看图上讲了一件什么事？　　（学生自由看图约二分钟。）　　师：谁愿意说一说图上讲了一件什么事？　　生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。　　生：那边有个牌子，上面有字。（一生插话，说：“上面写着‘爱护草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。　　生：我在公园看到过这样的牌，上面写着“爱护绿化”。　　

3、生：我在我家前面的湖滨绿化带也看到过一个牌子，上面的字我不认识。我妈妈说是“小草有生命，足下请留情”，叫我们不踩小草的。　　生：（没来得及站起来，就抢着说）我也看见过一个牌，上面是“足下留情，地上留青”。　　（这时，又有五六只小手举起来，要求发言，表示也看到过类似的牌子。）　　师：好！请小朋友四人小组交流一下以前你在公园、绿化带所看到的情境。　　（学生很感兴趣，交流很热烈。）　　师：（约三分钟后，课堂逐渐安静）老师真高兴，我们班小朋友这么善于观察。小眼睛会看，绿化地上原来有那么多的牌子；小耳朵会听，爸爸妈妈给我们讲解得真清楚；小脑袋

4、会转，知道那是要我们爱护绿化。因为小草也和我们小朋友一样有生命的，对吗？　　生：我们学过一首儿歌《轻轻地》──“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟读）要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”　　师：（即兴创设情境）是啊！孩子们，如果你正在公园里观赏风景，看到小弟弟、小妹妹在刚刚长出嫩芽芽的草坪上乱踩乱踏，你会怎么办呢？　　生：我会说：“小妹妹，小妹妹，小草也有生命的。你看，那边不是有个牌子吗？你这样乱踩，小草会疼的。”　　生：我会说：“小妹妹，小草有生命，足下请留情。”　　生：我会说：“小妹妹，足下留情，地上留青。”　　生：老

5、师，能不能让我们来演一演呢？　　师：（高兴地）能啊！请小朋友自由寻找小伙伴试着演一演吧！　　（孩子们二人一组，三人一伙，非常主动、投入地排演开了。）　　……【课后分析】真是难得的精彩，意外的精彩！走出课堂，我还久久地被这份精彩感动着。我庆幸：当学生由教材插图引申到课外生活中的“爱护绿化”、“小草有生命，足下请留情”、“足下留情，地上留青”时，我能敏锐地捕捉到这一积极的课堂生成性资源，用惊喜的微笑，鼓励的眼神，以及一些肢体语言，有效地调动起学生的课前积累，引发学生实现课中碰撞，有意识地引导学生拓宽视野。然后果断地抛开预设的教案，大胆地

6、进行二度设计──四人小组交流；即兴创设教学情境：“如果你正观赏美景，看到小弟弟、小妹妹在草坪上乱踩乱踏，你会怎么办？”以及“合作演一演”，让教学内容“走近”学生，让学生“走进”生活，从而意外地迎来了课堂的精彩──学生主动参与的欲望强烈了，参与的积极性空前高涨，他们会听、会想、会说……课堂教学活动焕发出了生命的活力。应该说，这样的课堂精彩是我们每一位一线教师所努力追求的。那么，我们应该怎样向课堂预约精彩呢？案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）【我的

7、反思】一、转变观念，泰然迎接生成　　课堂上，特别是公开课上，我们老师为了“安全”，为了不影响课时的教学进度或教学任务，为了防止非预设生成让自己在课堂上下不了台，就会不知不觉地采用多种手段，包括语言、眼神、脸色以及课堂的纪律教育等，对学生的非预设生成采取漠视的态度。这样就使课堂教学拘泥于预先设定的固定不变的程式，处于封闭的状态。“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”（布鲁姆）。叶澜教授在进行“新基础教育”探索性的研究时，提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的

8、推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在；教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，告诉自己：某一节课