《如何构建高效的初中历史课堂》.doc

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1、如何构建高效的初中历史课堂兰铁四中吕晓红关键词：初中历史、高效课堂、专业素养、专业精神首先是对“高效课堂”的界定，什么样的课堂是高效课堂？就历史学科而言，历史课程有两个功能，一个是普及历史常识，另一个是教育功能。因此，高效的历史课堂应该做到两点：一是引领学生当堂掌握基本的历史知识；二是通过本课学习，要让学生有所感，有所悟，提升认知水平。绝大多数历史老师都能做到第一点，也能真切地感受到学生对新知识的掌握程度，第二点可能我们当时感受不到，但是它却对学生的全面发展和终身发展有着潜移默化的作用。很多老师往往忽视了第二点，能做好第二点的，可

2、能就是一名优秀历史教师和普通历史教师的区别所在。《历史课程标准》第一页明确写到“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。”对学生进行爱国主义教育、人生观、价值观教育，相比其他科而言，历史课更自然，更被学生接受，这是历史学科的特点所赋予的。现在的中学生大多早熟，身体发育快，而这个阶段又是学生人生观、世界观形成的关键时期，这就要求我们的思想教育、心理教育必须跟上。从这个方面来看，历史学科的育人功能具有很强的现实意义。一节高效的历史课，不仅带给我们的是清晰、完整的历史知识，更带给我们的是一种精神，一种力量，乃至一种责任。如何做到这一

3、点？如何构建高效的初中历史课堂？本人一直担任城关区历史学科的调研员，每学期都要到区属中学听课，对区属中学历史学科的教学现状有一定的了解。借此机会，谈谈初中历史课堂中存在的问题，对构建高效的历史课堂提几点建议。一、提高历史教师的专业素养。事实证明，历史教师专业知识的欠缺，人文素养的不足，必然导致低效课堂。在这里要提到目前各校历史老师的配备问题，由于各种原因，许多不是历史专业的老师在教授历史，占用历史老师的编制，这种现象比较普遍。由于专业知识有限，历史老师大多只能照本宣科，就事论事，这样的课堂远远满足不了学生对历史知识的渴求，能维持基

4、本的教学就不错了，更谈不上高效课堂。尽管他们中的许多老师认真备课，努力上好每一节课，但是听他们的课总有一种隔靴搔痒的感觉，专业不对口，是目前历史教师队伍中存在的一个很大的问题，也是制约构建高效历史课堂的主要原因之一。另外，现在的中学生学习压力大，课业负担重，课前没有时间预习历史，课后也没有时间去做历史作业，加之历史课安排的时间比较偏后，用历史老师的话来说就是，每当学生最饿、最累、最困的时候，历史老师出现了。面对这样的现实，历史老师怎样激发学生学习历史的积极性？只有紧紧抓住课堂四十分钟，靠老师深厚的专业知识、深刻的认识、精心的准备、

5、精彩的讲解去打动学生。二、提升历史教师的专业精神。良好的专业精神，是教师从事教育工作的精神支柱和创造性工作的动力之源。一个缺乏教育理想和信念的教师，很难讲他有良好的专业精神。我们当老师干的是良心活，干得好还是干得不好，很大程度上取决于老师的付出。能力是一方面，精神和态度也很重要，一节高效的历史课，那都是授课教师课前付出了很大的心血，精心备课，精心设计，精心拓展，才铸就了一节优质的高效课。所以，加强师德教育，规范教学行为，提升老师的精神追求仍是我们今后要主抓的工作。三、正确理解新课程理念。一些历史教师曲解了新课程理念，在培养学生创新

6、思维时，往往不顾学生的实际能力，片面追求课堂的轰轰烈烈，整个教学设计充满着各种各样的活动，在老师的牵制下，学生一会儿看书，一会儿抬头看录像，一会儿前后讨论，一会儿角色表演，而真正留给学生思考的时间却很少。于是出现这样的情况：懒一些的学生无事可干，而动脑筋的学生忙不过来，同时老师设置的问题，要么过于简单，要么过于复杂，热热闹闹的一节课，实际上没有解决多少问题，这类课多见于公开课、观摩课。过于追求“新”意，反而丧失了历史课堂中最质朴的东西。四、多媒体教学存在误区。有多媒体设备的学校，历史老师大多喜欢用课件上课。合理的多媒体教学能够将历

7、史知识化繁为简，化难为易，化静为动，教学效率事半功倍，是历史教学手段的一次质的飞跃。但是，现实中存在两个误区。一是本末倒置。有的老师在制作课件过程中花费了大量的精力，将教学任务基本上交给了电脑，少了激情的语言表达，少了与学生的情感共鸣，学生只是看了一场由文字、图片、声音简单构成的“电影”而已，历史课有点变味了。二是喧宾夺主。一些老师在制作历史课件过程中，片面追求动画的新颖，文字效果的独特，声音的怪异，导致历史课件过于花哨，转移了学生的注意力，反而掩盖了历史教学的严谨性和科学性。三是过于依赖多媒体。一旦遇到临时断电、设备出现故障等情

8、况时，老师手足无措，找不到讲课的感觉了。五、加强历史教师培训。在初中历史教师专业化发展的过程中，培训起到了至关重要的作用，是加快教师专业化发展的一条有效途径。学校应为历史教师的专业发展提供平台，通过走出去、请进来等方式，探索更有效、更为老师接受的培