新课改下如何构建初中历史高效课堂.doc

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1、新课改下如何构建初中历史高效课堂【内容提要】：我省初中历史课程改革已经进行了11年,目前，我们的课程改革似乎已处在两难之中，既要提高教学质量，又要减轻过重负担；既要打好学习基础，又要保证全面发展；既要满足群众愿望，又要达到国家要求。高效课堂教学的提出，对于破解这个难题，不失为一种全新的教学思想，而且是符合教育规律的教学思想。只要坚持这个教学思想，不断深入研究、探索，就一定会有所作为、有所创新。在新课程改革的条件下，历史学科构建高效课堂，全方位的提高学生的认知水平和创新能力，是我们每个教育工作者应该担负的责任。那么，如何实现历史课堂

2、教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。作为一线中学教师，结合自身教学实践，我认为应从以下几个方面去做：一、更新教育观念提升自身专业素质，二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率；；三、构建先进而科学的课堂教学模式；四、要更新教学方法，着力构建培养学生创新思维、研究性学习历史的教学方法。【关键词】：新课改高效课堂  构建目前，我省初中历史课程改革已经进行了11年，但我们的课程改革确实处在两难之中，既要提高教学质量，又要减轻过重负担；既要打好学习基础，又要保证全面发展；既要满足群众愿望，又要达到国家要求。高效课堂教学的提出，对于破解这个

3、难题，不失为一种全新的教学思想，而且是符合教育规律的教学思想。只要坚持这个教学思想，不断深入研究、探索，就一定会有所作为、有所创新。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。同时，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新能力的提高，应该首先从课堂教学上予以突破。因而构建高效课堂，提高课堂教学效率就成为当务之急。对于高效的界说，教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的高效是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、

4、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也有人认为：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有人说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有人说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将

5、教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。它既能减轻教师的教学负担，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益，最终实现提高教育教学质量的目的。那么面对新课改、新教材，作为一线中学教师如何实现高效历史教学，创建幸福课堂呢？下面就此谈谈个人的一些看法：一、更新教育观念提升自身专业素质，是构建高效课堂的基础思想指导行动，“学生的发展是新课程实施的出发点和归宿”。所以，我们要把着眼于学生能力的全面发展、综合素质的全面提高，作为新课改下教师应具备的教学理念。

6、教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教行为，才能不被新的形势淘汰。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师应该做科研型教师，经常反思自己的教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格，努力提升专业素质。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果，及时进行课后反思。二、激发学生学习兴趣，是打造高效课堂的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的

7、倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师。”对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须激发学生对历史课的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，通过导入趣味化，激发学生学习兴趣；运用课本的插图和多媒体手段，增强教学的直观性；设置问题情境，激发学生的思维兴趣等方式，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的

8、学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。以提高课堂效率。三、构建先进而科学的课堂教学模式，提高课堂教学效率信息科技发展日新月异，教学手段不断更新。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学模式，构建以学