浅谈如何构建初中历史高效课堂.doc

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1、浅谈如何构建初中历史高效课堂大庄中学张小侠　初中历史为开卷考试，很多学生便对历史学习产生了错误的学习态度，认为只要在考试中翻翻书本就可以轻松通过，对历史学科的学习不予以重视。然而面对开卷考试的试题，题型更加灵活多变，趋向于理解性、议论性、综合性，过去死记硬背、现今翻书轻松过关的状况已不再存在。因此，在教学过程中要求教师探索新的教学途径向课堂要效率，变传统的被动学习为主动学习、“要我学”为“我要学”、客观的“学会”为主观“会学”。通过对初中历史的学习，不仅可以让学生了解人类社会发展的过程、掌握历史知识和技能，更重要的就是可以让学生在体

2、会历史曲折的发展历程中形成正确的人生观、价值观和世界观。对构建初中历史高效课堂提出以下几点措施：一、师生关系融洽化　　课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习﹑身心健康，体谅他们学习中的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，

3、不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重﹑委婉，不能放弃对他们的努力；教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。　　二、多读精讲教学让课堂活起来初中历史教材中有很多相关历史知识的图片、历史事件、人物故事等阅读材料，使得教材图文并茂，有很多学生误将历史课变成纯粹的故事课，而忽略了历史课真正的意义、忽视了对历史知识的理解与掌握。实际上教

4、材中所提供的阅读资料是用于直观展现历史，用于辅助、印证教材文字部分内容，帮助学生理解提高自学能力。将学生作为课堂主体，发挥学生学习的主导作用，要做到精炼讲解，起到画龙点睛的作用，教会学生自主阅读、分析才是给了学生获得知识的金钥匙。现行的历史课本图文并茂，看起来比较浅显易懂，但是真正读懂、领会并不是一件容易的事。首先，面对大量的阅读资料知识，最重要就是变繁为简，懂得提取重点、总结纲要，使大量的内容变得少而精，容易记忆。在教学过程中，教师边讲解边列写提纲，边讲解边理解，让学生学会观察分析历史知识，掌握列写提纲的分析思路和培养学生的综合归

5、纳能力。在课堂教学中，教师与学生互动，面对问题互相探讨、合作探究，使得教学课堂活起来，使得学生在课堂上不仅动口、动手，更重要的是动脑，学生自己参与、动脑思考后更加有利于对历史知识的掌握记忆。三、教学内容问题化　　高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际

6、，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。　　四、教学方式多样化高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式。应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如：开展课堂分组讨论；举行辩论会；讲演会；对历史上一些重要人物和事件进行评价；　　　五、课堂小结条理化历史高效课堂中的课堂小结是对整节课内容的高度概括，

7、是对本节课知识要点的归纳总结，在课堂小结中一定要使知识结构条理化，通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化，结尾归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。当然，这里的归纳可以是传统的教师总结，也可以是在“以生为本”的理念引领下，可以给学生更多的机会，让学生作“本课小结”，列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目，并勾勒出全课的知识体系，便于学生对历史知识的理解和记忆，从而大大提高课堂的教学效果，也使历史学科的功能得到更好的发挥。　　总之，构建历史高效课堂，必须功夫下在课前，组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生，不仅要研究教材

8、、理解教材，仔细推敲教学的重难点，更要了解“学情”，根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动。在教学活动的组织上要做到高效严密，确保课堂教学的顺利进行。此外，在目标的检测上还要设计高质量的有针对性的课堂