以学生为主体追求真实有效的课堂.doc

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1、以学生为主体追求真实有效的课堂——人教版六年级下册《邮票中的数学问题》案例王海燕二十中【教学背景】“邮票中的数学问题”是六年级下册整理和复习部分中综合应用中其中一个活动主题。目的是通过这节课让学生亲自参与探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等实践活动，加深他们对所学组合知识的巩固，同时培养学生归纳、推理能力。因此，我在“邮票中的数学问题”中为了更好的突出学生的这种主体地位，在教学过程中，我通过让学生多看、多说、多想、多算、多试等多种形式让学生动眼、动脑、动口、动手的基础上通过合作、交流、攻破了本节难点，解决了问题，最后达成目标。【课堂写真】片断一：激发

2、学习欲望，了解信函是重要的通信方式师：同学们，我想现场调查一下你们平时都用什么方式和远方的亲人、朋友联系呢？生：电话生：电子邮件生：QQ等……师：是呀！现在通信很发达，但信函仍然是一种重要的通信方式。比如，我想把自己的一幅画寄给省书画协会去比赛，这时，就得寄信了。看老师手里拿的是什么？（出示没有贴邮票的信）现在我把这样一封信寄出去，对方能收到吗？生：不能，没贴邮票接着出示邮票，并认识邮票作用（设计意图：现代理论认为只有当数学问题和学生现实生活密切结合时数学才是具体的、生动的和富有生命力的，才能培养学生问题意识，并激发他们的学习欲望。因此我选择了一封准备寄出的

3、信拉开本节课的序幕）片断二：创设情景，引出课题师：老师小时候没有电脑，没有手机，电话也很少，人们的联系方式主要是靠写信，那个时候邮票面值较小，有8分、10分、20分……而我第一次真正寄信，是在武汉刚上大学时，给家里寄信贴了一张8分邮票，可没两天，信就退回来了，你们知道为什么吗？-4-引出课题：邮票中的数学问题（设计意图：老师的一个亲身经历很快把学生注意力吸引过来，并接近了与学生的距离，原来老师也有犯糊涂的时候，真有意思。并自然引出了本节课课题）片断三：自主学习，我会寄信了（一）自学邮资常识请同学们翻开书，仔细阅读P118页内容，看看邮资与信函的质量、投寄的地

4、址有着怎样的关系？学生阅读时，同时大屏幕呈现P118页表格（画卷）问：从表中你得到哪些信息？学生自由交流。师抓住“首重”、续重“、“本埠”、“外埠”、“资费标准”和“计费单位”，这几个词的具体含义进行的提问，以此检验学生自学情况。贴邮票比赛：出示一封寄往外地45g的信和一封寄本市不足20g的信，由男女生各派一名代表来贴合适的邮票，比赛赢方奖一个笑脸。（设计意图：营造民主和谐的学习气氛，让学生在教师的引导下充分地动脑、动口交流并大胆放手让学生自学表格的内容，充分相信学生自学能力，体现新课程理念，小小一个贴邮票活动的比赛，让学生在玩中学，让教师再次确定教学起点，

5、即先学后教，凸现学生的主体地位，让学生在比赛中初步理解了“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”、“计费标准”的具体含义）（二）了解贴邮票的规定师：邮票的面值不完全相同，有几分的，有几角的，也有几元的（每说一种出示相应面值的邮票），但邮局一般规定最多贴3－4张邮票，你们知道为什么吗？生1：相关部门规定的；生2：信封小贴多了占位置吧……师小结：展示两个信封，一个贴了2张0.80元的邮票，一个贴16张0.10元邮票，通过对比，我们会发现第2个信封太浪费邮票了，都没有地方书写姓名和地址了，而且还要盖好多邮戳，耽误时间，所以邮票的面值应设计的尽可能大些，

6、这些张数才会尽可能少些。（设计意图：用学生最容易接受的形式，用学生最乐意接受的方式，完成教学任务，有时候比干讲更有效，在学生对严谨的概念不容易理解的情况下，代之以通俗的说明、辅之以形象的对比不失是一种创新，如：为了更好的让学生理解邮资支付的合理性和科学性，我设计了两封邮资相同的信封，强烈的对比、反差，让学生很快明白邮票面值及张数在选择时要合理）（三）设计邮票活动一：-4-讨论：如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，而且只许用80分和1.20元这两种邮票，能满足需要吗？生1：先要分清是本埠还是外埠生2：应把100g以内情况列出来，再个个判断……在学

7、生一致认为“应把100g以内所有情况都列出来，再一个个判定”后，再让学生独立把书本P119页表格填写完整，并集体订正。1－2021－4041－6061－8081－100本埠0.81.62.43.24.00外埠1.202.403.604.806.00看表问：哪几种不符合要求？我们能否设计一种面值邮票来满足题目要求呢？小组合作讨论（给足时间）最后全班交流增加的面值确定邮票可为2.0元、2.4元或4.0元。师告诉学生：支付邮资费，虽然满足条件的邮票组合很多，但邮政部门在发行邮票时，还要从经济合理、方便、实用等角度进行考虑，从而确定合理邮票面值组合。（设计意图：这部

8、分让学生综合应用所学知识和方法解决实际问题，进一步加